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部编版七年级上册语文第一单元知识积累

一、夯实基础：字词积累与运用

语文学习的基石在于字词。本单元课文语言生动优美，描绘了多姿多彩的自然景象与真挚的情感，其中不乏需要重点掌握的生字词。

1.生字正音与字形辨析：

*重点关注课文注释及课后“读读写写”中的生字，如《春》中的“朗润”、“酝酿”、“窠巢”、“抖擞”；《济南的冬天》中的“镶”、“髻”、“贮蓄”、“澄清”等。

*注意多音字在具体语境中的读音，形近字的细微差别，避免习惯性误读和错别字。例如，“薄烟”之“薄”应读“bó”，而非“báo”；“瞭亮”应为“嘹亮”。

*建议通过制作生字卡片、反复听写、结合语境理解记忆等方式，确保字音准确、字形规范。

2.词语理解与运用：

*不仅要理解词语的基本含义，更要体会其在具体语境中的深层含义和表达效果。如“酝酿”一词，在《春》中不仅指造酒的过程，更形象地描绘了春天里各种气息在空气中逐渐浓郁、交融的过程。

*掌握近义词、反义词的辨析。例如，“欣赏”与“观赏”，“响亮”与“洪亮”，虽意义相近，但在使用对象和语境上存在差异。

*学习成语的积累与运用，本单元虽未直接出现大量成语，但课文中生动的四字短语（如“花枝招展”、“呼朋引伴”）值得学习和借鉴。

二、品味语言：修辞与句式的魅力

本单元课文在语言运用上堪称典范，修辞手法的巧妙运用和句式的灵活变化，增强了文章的表现力和感染力。

1.修辞手法的辨识与作用：

*比喻：这是本单元最常见的修辞。如“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”（《春》）将春天拟人化，赋予其人的动作，生动形象地表现了人们对春天的急切盼望和春天悄然降临的情态。又如“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。”（《春》）将春天比作“娃娃”，突出了春天的生机勃勃与崭新面貌。

*拟人：赋予非人的事物以人的思想、情感或行为，使其更具亲切感和形象感。如“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”（《济南的冬天》）“拿出来”一词将水藻人格化，生动地写出了水藻绿的程度和济南冬天水的温暖。

*排比：用结构相同或相似、语气一致、意思相关的三个或三个以上的短语或句子排列在一起，以增强语势，突出情感。《春》中描绘春草、春花、春风、春雨的段落，多采用排比句式，使得描写层次分明，富有节奏感和韵律美。

*学习辨识这些修辞手法，并思考其在文中的具体作用——是使描写更生动？是使情感更强烈？还是使道理更明晰？

2.句式的选择与表达效果：

*体会长短句结合的妙处。长句表意严密周详，短句则显得活泼有力。如《雨的四季》中对不同季节雨的描绘，句式灵活多变，读来富有音乐美。

*关注文中富有表现力的特殊句式，如反复（“盼望着，盼望着”）、感叹句、设问句等，理解其在抒发情感、强调重点、引发思考等方面的作用。

三、感知文意：文学常识与课文理解

对课文的整体把握和深度理解，是知识积累的核心环节。

1.作家作品与时代背景：

*了解本单元涉及的作家及其代表作：朱自清（《春》）是现代著名散文家、诗人、学者；老舍（《济南的冬天》）是现代著名作家，原名舒庆春，字舍予，其作品具有浓郁的京味和民族风格。

*简要了解作品的创作背景，有助于更深刻地理解作者的情感寄托和文章主旨。

2.课文主旨与结构梳理：

*《春》：通过对春草、春花、春风、春雨以及春天里人们的活动等景象的描绘，生动形象地展现了春天的生机勃勃与美好，表达了作者对春天的热爱和对生活的积极乐观态度。全文以“盼春—绘春—赞春”为线索，结构清晰。

*《济南的冬天》：抓住济南冬天“温晴”的特点，描绘了济南的山、水、城等景物，营造了一个温暖舒适、秀美如画的境界，表达了作者对济南冬天的喜爱和赞美之情。

*《雨的四季》：作者刘湛秋通过对雨在四季中的不同形态和特点的描绘，展现了雨的美丽、娇媚、热烈而粗犷、端庄而沉思，表达了对雨的爱恋和对生命的热爱。

*学习概括各自然段段意，分析段落之间的内在联系，从而把握文章的整体结构和作者的行文思路。

3.关键句子的含义：

*关注文中画龙点睛的句子、含义深刻的句子以及抒发作者强烈情感的句子。如“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。”不仅是比喻，更是对春天活力与美丽的赞美。理解这些句子，有助于深化对课文主旨的把握。

四、习得方法：阅读与写作的借鉴

本单元的学习，不仅在于知识的获取，更在于方法的习得。

1.朗读技巧：本单元课文语言优美，富有感染力，适合反复朗读。学习把握朗读的节奏、重音和语气，在朗读中体会文章的情感和语言的音乐美。例如，读《春》要读出喜悦、轻快的语气；读《济南的冬天》要读出温暖、舒缓的感觉。

2.写景状物的方法：

*多角度描写：如从视觉、