公开课教案教学设计语文版初中语文九下诗词五首二（2025—2026学年）.docxVIP

公开课教案教学设计语文版初中语文九下诗词五首二（2025—2026学年）

一、教学分析

教材分析：

本课内容为初中语文九下诗词五首二，属于语文课程的诗歌教学部分。根据教学大纲和课程标准，本课旨在培养学生对古典诗词的欣赏能力，提高学生的审美情趣和语言表达能力。本课所选的五首诗均具有较高艺术成就，涉及多种情感和意境，是学生了解中国古代社会和文化的重要窗口。本课内容与单元主题“古典诗词”紧密相关，是整个课程体系中的重要组成部分。核心概念包括：诗歌的意象、意境、情感、表现手法等。

学情分析：

初中生在进入九年级之前，已经对诗歌有了初步的认识和积累，但本课所选诗歌的艺术性和深度对九年级学生来说仍然具有一定的挑战性。学生可能已有的知识储备包括：基本的诗歌知识、古代文学常识等；生活经验方面，学生可能对诗歌中的意象和情感有所感受，但缺乏系统的理解和分析；技能水平方面，学生的诗歌鉴赏能力和表达能力有待提高；认知特点方面，学生对诗歌的鉴赏多停留在表面，缺乏深入挖掘的能力；兴趣倾向方面，学生对古典诗词的兴趣可能存在分化，部分学生可能对此类课程缺乏兴趣；学习困难方面，学生可能对诗歌的意象、意境、情感等方面理解困难，易混淆诗歌表现手法等。

教学目标与策略：

本课教学目标设定为：培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提高审美情趣和语言表达能力；引导学生深入理解诗歌的意象、意境、情感和表现手法；通过诗歌鉴赏，提高学生的文化素养。教学策略主要包括：引导学生从生活实际出发，结合已有知识，探究诗歌意象和情感；通过朗读、背诵、鉴赏等方式，感受诗歌的艺术魅力；开展小组讨论、分享等活动，培养学生的合作意识和表达能力。

二、教学目标

知识目标：

说出五首诗的作者、背景和创作特点。

列举并解释诗歌中的关键词汇和重要意象。

阐述诗歌中的主要情感和主题。

能力目标：

通过分析诗歌结构，设计合理的朗诵方案。

运用比较阅读的方法，评价诗歌的艺术价值。

解释诗歌中的修辞手法，并尝试在创作中运用。

情感态度与价值观目标：

感受古典诗词的魅力，培养对中华文化的认同感。

体会诗人情感，提升自己的审美情趣。

培养对文学作品的尊重和欣赏，树立正确的价值观。

科学思维目标：

运用批判性思维，分析诗歌中的矛盾和冲突。

通过逻辑推理，阐释诗歌的深层含义。

培养独立思考的能力，形成自己的文学见解。

科学评价目标：

评价诗歌的文学成就和艺术特色。

分析诗歌在文学史上的地位和影响。

通过评价，提升自己的文学鉴赏能力。

三、教学重难点

本课教学重点在于引导学生深入理解五首诗的意象、意境和情感，掌握诗歌的表现手法。教学难点在于学生如何将诗歌中的抽象情感转化为具体的表达，以及如何分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。难点形成的原因在于学生缺乏对古典文化的深入理解和情感共鸣，以及对诗歌表达技巧的掌握不足。

四、教学准备

教学准备方面，我将制作包含诗歌背景、作者介绍、意象解析、情感分析等多媒体课件，准备相关的图表和图片以辅助教学。同时，设计任务单和评价表，引导学生参与互动学习。学生需预习教材内容，收集与诗歌相关的文化背景资料。此外，我会布置黑板板书，规划教学流程，确保教学环境舒适，为学生的积极参与提供条件。

五、教学过程

导入

（5分钟）

教师引导：同学们，今天我们要学习的是中国古代诗词五首，它们都是中华文化的瑰宝。在正式开始之前，我们先来回顾一下上节课我们学习到的诗歌知识，比如诗歌的格式、韵律等。

学生活动：学生自由发言，分享上节课学到的诗歌知识。

活动方案：教师通过提问和学生的回答，引导学生回顾上节课的内容，为新课的导入做好铺垫。

新授

（35分钟）

任务一：诗歌背景介绍

教师活动：介绍五首诗的作者、创作背景和时代背景。

学生活动：聆听教师讲解，做好笔记。

任务二：诗歌意象分析

教师活动：引导学生分析每首诗中的主要意象，解释其象征意义。

学生活动：跟随教师的引导，分析诗歌意象，并尝试用自己的语言解释。

任务三：诗歌情感体验

教师活动：引导学生体会诗歌中的情感，分析诗人的情感表达方式。

学生活动：通过朗读、背诵等方式，感受诗歌的情感，并与同学交流自己的体会。

任务四：诗歌表现手法探讨

教师活动：讲解诗歌中的表现手法，如比喻、拟人、排比等。

学生活动：识别诗歌中的表现手法，并分析其作用。

任务五：诗歌创作技巧

教师活动：结合实例，讲解诗歌的创作技巧，如炼字、谋篇布局等。

学生活动：尝试运用所学技巧，创作自己的诗歌片段。

新授环节详细描述：

1.诗歌背景介绍：教师首先介绍五首诗的作者，包括其生平、创作风格等。接着，讲解诗歌的创作背景，如历史事件、社会环境等。这一环节大约需要5分钟。

2.诗歌意象分析：教师选取一首诗，引导学生分析其中的意象。例如，以《静