非遗进校园：开封汴绣、木版年画课程走进 56 所学校 ——2026 届高三语文主题读写素材 11 月热点时事写作素材.docxVIP

非遗进校园：开封汴绣、木版年画课程走进56所学校——2026届高三语文主题读写素材11月热点时事写作素材

热点事件导入

2023年秋，河南省开封市的56所中小学课堂里悄然掀起“非遗热”：汴绣传承人手把手教学生穿针引线，勾勒牡丹的细腻纹理；木版年画非遗传承人带领学生刻版、刷墨，印制出充满年味的“福”字门神。从开封市县街小学的“汴绣工坊”到开封高中的“木版年画社团”，这门扎根千年古都的非遗课程，正以“润物细无声”的方式走进青少年生活。

这不是偶然的文化点缀，而是“非遗进校园”工程的生动实践——近年来，国家大力推进中华优秀传统文化进校园，开封作为“宋文化”发源地，以汴绣、木版年画为代表的地域非遗为载体，通过课程化、常态化教学，让青少年在触摸传统中感受文化魅力。这一热点不仅关乎文化传承，更折射出教育“立德树人”的深层意义：当非遗技艺与青春课堂相遇，既能唤醒学生对本土文化的认同，更能培养其工匠精神、创新意识与家国情怀，为高考语文写作中“文化传承”“青年担当”“创新融合”等主题提供了鲜活的现实素材。

二、议论文写作要点剖析

（一）审题立意精准把握

面对“非遗进校园”这一主题，需从“现象—本质—价值”三层逻辑切入，避免泛泛而谈“文化重要”，而要结合具体事件深挖其教育意义与社会价值。

1.现象层面：非遗课程“走进来”的多元动因

-文化传承的迫切性：汴绣“寸缣寸金”的技艺、木版年画“一刀一世界”的匠心，面临传承人老龄化、年轻人认知不足的困境。进校园是“抢救性保护”的主动作为，让非遗从“博物馆里的标本”变为“课堂上的活教材”。

-育人的针对性：当前部分青少年存在“文化自信不足”“对传统冷漠”等问题。非遗课程通过“动手实践+文化讲解”，让学生在绣一针、刻一刀中体会“耐心”“专注”，感受“美”的创造，弥补纯知识教育的短板。

2.本质层面：非遗与教育的“双向赋能”

-非遗对教育的价值：汴绣的色彩搭配、木版年画的构图美学，能提升学生的审美素养；非遗传承人的“工匠故事”（如汴绣大师用50年研究一根线），能引导学生理解“坚持”“精益求精”的精神。

-教育对非遗的意义：青少年是“数字原住民”，他们用短视频记录年画制作、用文创设计改造汴绣图案，为非遗注入“年轻基因”，实现“老技艺”与“新表达”的融合。

3.价值层面：从“校园小课堂”到“文化大时代”

-个体成长：学生在非遗学习中收获的不仅是技能，更是“文化身份证”——知道自己从哪里来，建立与传统的情感联结。

-社会发展：56所学校覆盖从小学到高中，形成“教育传承”的体系化路径，为非遗培养“潜在传承人”，助力文化强国建设。

立意参考：

-核心立意：以非遗课程为桥，育文化传承新人（兼顾“传承”与“育人”）。

-分论点立意：①非遗进校园，让文化传承“有温度”；②青年学非遗，为传统创新“添活力”；③教育融非遗，为立德树人“赋新能”。

（二）论据素材巧妙运用

论据需“小切口、大意义”，结合汴绣、木版年画的细节，避免空泛论述。

1.事实论据（贴近学生生活）

-汴绣课程案例：开封市县街小学五年级学生小林，起初觉得“绣花是女孩的游戏”，但在学习汴绣“打籽针”时，因手指被针扎破而哭鼻子。传承人王老师告诉她：“汴绣讲究‘心到、眼到、手到’，一针一线都是功夫。”三个月后，小林的作品《小荷》在校级展览中获奖，他不仅爱上了非遗，还主动查阅《东京梦华录》了解汴绣历史。（可用于论证“非遗培养耐心与专注”）

-木版年画创新：开封高中学生将传统“门神”年画与动漫元素结合，刻制出“哪吒闹海”“航天员祈福”等新版年画，在校园文创市集上成为“爆款”。学生小李说：“我们不是要改老祖宗的手艺，而是让更多同龄人觉得：原来年画也能这么酷！”（可用于论证“青年创新让非遗焕发新生”）

-传承人故事：汴绣国家级传承人程曼萍，70岁仍每周到学校授课，她说：“教孩子绣一朵牡丹，就是给文化种下一颗种子。现在他们可能不懂，但长大了会明白，这针线里藏着咱中国人的精气神。”（可用于论证“传承人的坚守与育人初心”）

2.理论论据（课本与名言结合）

-课本关联：《论语》“工欲善其事，必先利其器”——非遗技艺的传承，需从“基础功夫”抓起，正如学生从穿针引线开始，体会“术”与“道”的统一。

-文化自信：习近平总书记强调“文化自信是更基本、更深沉、更持久的力量”——非遗进校园，正是通过“沉浸式体验”，让学生在文化认同中建立自信。

-创新与传承：《周易》“穷则变，变则通，通则久”——青年用新形式诠释非遗，不是对传统的背叛，而是让古老技艺适应时代发展的必然选择。

（三）论证结构严谨搭建

推荐“递进式结构”，从“现象—意义—行动”层层深入，符合认知逻辑。

1.开头（引出现象，点明意义）

用场景描写引入：“当汴绣的丝线在少年手中翻飞，当