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AI融入教学的教学模式

AI融入教学，教的模式由原先的“师-生”二维对话，转为“师-机-生”的三维模型。《学习者的隐秘生活：让课堂学习看得见》一书中解释了学习发生的过程，即当我们要求学生解释他们如何回答问题时，学生解决问题的过程复杂并富有机智。他们调用的知识不是微小碎片，而是一个由逻辑上相互关联的想法、观点和总结组成的网络，它的结构可以被搜索并用于计算和评估新观点。因此，“师-机-生”的三维模型，让原先完全由教师提供或者由学生自己进行的知识系统调用，转为机器辅助。具体来说，有以下三个方面值得关注。

一是教学中可以打开未知的领域。融入AI的教学，教师尚未设想到的知识、无法触及的领域，都能借助人工智能抵达。如执教《飞向蓝天的恐龙》这一篇课文，让学生尝试提出问题并解决时，学生的问题往往停留在“恐龙是什么样”“鸟类怎么飞”等浅显层次。运用AI进行提问，可以从浅层向更多样、更深层次转化，如生物学、进化论、基因工程等方面。而这些问题极大地增加了学生对课文学习的兴趣度，也让课后的探索成为了可能。

二是教学过程中的想象空间“变现”。原本只是停留在想象中的画面，借助AI能够即时实现，并真切地呈现在眼前。如执教《荷花》，课后题为让学生感受这一幅“活”的画。借助AI能够迅速生成一幅荷花池的美景，其中有不同开放程度的荷花，又有蜻蜓、小鱼，甚至还可以将作者化身为虚拟人在池中跳舞，将文字描写变成了生动的动画。想象的“变现”让学习变得更加轻松有趣。

三是繁复的过程被简化与凸显。原先教学设计中需要逐步更新、不断建构的教学过程，借助AI能够更简单、轻松地实现，带学生抵达最终教学目标。如《静夜思》的教学中，教师希望学生想象李白的故乡到底有什么样的人、什么样的街道、什么样的风景，这一逐步添加的过程，借助AI进行人机对话，可以产生一段“李白故乡绵阳的视频”。这段视频整体复现了让李白魂牵梦绕的故乡，促进了学生对诗歌的理解。

在教学中，是教师看到并管理的公共世界。这是我们大多数人走进教室时看到的唯一世界。其次，是同伴关系持续发展的半私人世界。这是一个由学生确立和维持其社会角色与地位的世界。最后，是学生心灵的私人世界。这是学生的知识与信念变化和成长的地方，在这个世界，自我信念和态度会产生影响，个人思维和学习会发生。

有AI融入的“教”，让这三个世界可以在AI运用中关系变得更密切。教师通过AI提供教学内容，学生借助AI完成共同学习，AI辅助学生个体实现转化。教师的身份也从原先的指导者、知识传输者，转化为与学生协同学习的参与者，成为学生实践的协助者，成为学习问题攻关时的协作者。