人教统编版五年级语文下册第一单元《习作：那一刻，我长大了》教学设计.docxVIP

《习作：那一刻,我长大了》教学设计

教材分析：

本单元习作话题是“那一刻,我长大了”,引导学生在阅读、了解他人童年故事的同时,反观自己正在经历的童年生活,并选择成长过程中印象深刻的事写下来。教材第一部分,帮助学生回忆、选择习作素材。教材提示了一些可能引起成长回忆的物品,用三个具体事例,启发学生回忆自己的成长时刻。第一个例子是过生日时发现了妈妈的皱纹,“我”学会了关心妈妈;第二个例子是爷爷走了很远的路给“我”买来新球鞋,“我”感觉这份爱沉甸甸的;第三个例子是当众发言受到大家的鼓励,“我”从紧张变得自信。三个例子均指向学生的日常生活和学习,提示学生“成长”往往就在一个不经意的瞬间,或是懂事了,或是会感恩了,或是进步了。

教学目标：

1.能从自己的成长经历中选择一件印象最深的事，把事情的经过写清楚。

2.能把感到长大的“那一刻”的情形写具体，记录真实感受。

教学重点：

能把感到长大的“那一刻”的情形写具体，记录真实感受。

教学难点：

能把自己受到触动、感到长大的某一个时刻或某一件事情写具体，记录当时的真实感受。

教法：

自主研读、小组讨论交流,借助教材中的示例和插图打开思路。

教具：课件

教学过程:

一、习作导入

1.谈话导入：在第一单元的课文学习中，我们一起感受了不同年代、不同人物的童年生活。每个人都有属于自己的童年生活，你有，我有，他也有。我们每个人都在美好的童年生活中慢慢地长大了。

2.相信我们每个同学都有自己成长经历的相册或者自己写的日记，回想一下，那些镜头是不是就像放电影一样浮现在你的脑海中？在这些成长镜头中，有没有让你印象深刻的事情呢？哪个时刻让你感受到自己成长了？

3.这节习作课我们要根据自己的体会，联系生活实际写一写成长中的自己。（板书——习作：那一刻，我长大了）

二、习作要求

1.引导：同学们，读一读习作题目和教材中的这段话（课件出示），你了解到本次习作的内容是什么了吗？

这次习作，写一件自己成长过程中印象最深的事情。（写事的记叙文）

二、选材指导

过渡：同学们，我们的成长历程可谓是丰富多彩，那我们可以选择哪一个精彩的瞬间来写呢？又如何把受到触动的瞬间写具体呢？让我们一起来探究一下吧！

1.探究活动

（1）引导：教材中，有三位同学和我们分享了他们感到自己长大的“那一刻”。请你用上1分钟时间，轻轻地读一读。边读边思考：从三位同学的事例中，你得到了哪些启发？

今年我过生日，妈妈给我切蛋糕的时候，我发现她的眼角出现了浅浅的皱纹……

今天爷爷走了很远的路，给我买了一双心爱的球鞋。接过爷爷递来的球鞋，我感觉手上沉甸甸的……

三年级的时候，第一次在全校开学典礼上发言，我很紧张。看到同学们鼓励的目光，我又有了信心……

①引导：同学们，读了以上同学的事例，你有什么发现？

②深入挖掘特殊感受。

引导：从这些小细节中，“我”感受到了什么？小组讨论一下。

点拨：长大往往意味着在一个不经意的瞬间，或是懂事了，或是会感恩了，或是进步了……“长大”又是一种多么特殊的感受啊。(板书：特殊感受)

③小结：通过三位同学的分享，我们知道了：“长大”就是在日常生活中的一种独特感受。只要我们有一双善于发现的眼睛，一颗善于感受的心，就能从日常生活的小事中感受到自己长大的一瞬间。

那一瞬间可能是最近发生的，也可能是以前发生的；可能发生在学校，可能发生在家里，也可能发生在一次旅途中；那一刻你可能收获了友谊，可能经历了挫折，也可能感受到了亲人之间的关爱。我们从自己成长过程中挑选一件让自己印象最深刻的事把它写下来，这件事真正让你觉得——那一刻，我长大了。

三、明确习作要求：

通过分析教材，引导学生提炼本次习作的具体要求：

（1）把事情的经过写清楚。

（2）把受到触动、感到长大的那个时刻的情形写具体，写出真实感受。

（3）自拟题目。

设计意图：引导学生解读教材，初步明确习作内容及习作要求，为下面的习作指导活动作铺垫。

四：写作方法指导

引导：同学们，上个学期我们已经学过列提纲了。今天在正式写作之前，让我们先回忆一下这件事情的经过，抓住关键点列一个简单的提纲吧，我们还要根据提纲说一说这件事情的经过。（学生先自主列提纲，然后再全班交流。）

①有一位同学列的提纲是这样的，我们一起来看看（课件出示）：

题目：

开头：

事情经过：

1.奶奶替我背书包。

2.我埋怨奶奶走得太慢。

3.奶奶背弯了，我摘下奶奶背上的书包。★

结尾：

引导：这位同学的提纲列得怎么样？

预设：他按照事情发展的先后顺序，把这件事情的起因、经过、结果罗列清楚了。（板书：写清楚——起因、经过、结果）

引导：片段中围绕“长大的那一刻”写了一件什么事呢？

预设：写了“我”体贴奶奶的辛苦这件事。

引导：能不能评价一下，这位同学围绕提纲写得怎么样？

预设：他根据提纲