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寻径快乐英语

——2025“丝路之秋”小学英语教师培训心得

????本次“丝路之秋”小学英语培训，是一场兼具实践深度与思想广度的教研盛宴。李燕燕老师的《Placeswelivein》以生活情境锚定语言输出；孙婧老师的《Thecolourfulworld》用趣味任务激活低段课堂；田湘军、徐浩等专家的讲座则从课标落地、教材整合维度提供了宏观指引；评课环节的思维碰撞，更让不同教学理念实现了互补共生。而整场培训的核心亮点，无疑是主维山老师的课堂与讲座，他以“快乐英语”为内核，既呈现了可复刻的教学范式，又解构了教材处理的底层逻辑。

???主维山老师《Canyourunfast?》的公开课，是“目标-活动-素养”三维融合的典范。从教学设计的落地逻辑看，他以“能力描述”为核心，搭建了环环相扣的活动链：开场的“猜词游戏”快速聚焦“can”的功能，用黑板板书锚定核心语言；“头脑风暴”环节借图片激活学生生活经验，让“runfast/jumphigh”从抽象短语转化为可感知的动作；对话学习后，他增设“角色画像”任务，让学生绘制Daming、Sam等人物并描述其能力，既强化了语言运用，又渗透了“个体差异”的认知引导；最终的“校园才艺秀”任务，更是将课堂语言延伸到真实生活场景，让学生在小组合作中完成“用英语做事情”的素养目标。

????在教学亮点与技巧上，他的“动态调控力”尤为突出：当学生对话模仿生硬时，他用夸张的肢体动作示范语气语调，让机械重复变成趣味模仿；当小组展示出现冷场，他以“同伴补全”的方式引导互动，既保护了学生自信，又推动了交流节奏；而“任务弹性调整”的细节（如“角色画像”环节允许学生自由补充人物信息），则体现了他“以生为本”的设计理念——课堂不是预设流程的复现，而是动态生成的场域。

????他的上课风格，是“松弛感”与“目标感”的统一：全程以幽默的语言、饱满的情绪营造“快乐课堂”氛围，让学生在“玩”中自然输出语言；同时又通过及时的板书梳理、要点追问，确保知识目标不跑偏——这种“放得开、收得拢”的节奏，正是“快乐英语”不流于形式的关键。

????他的专题讲座《如何精准理解-把握-优化-应用学习素材》，则是对课堂实践的理论升华，逐层拆解了教材处理的方法论：

????“精准理解”层：他提出“素材三维解读法”——“读文本”明确语言载体（如《Canyourunfast?》的核心是“can的一般疑问句”）；“读学生”匹配认知水平（四年级学生需具象化、游戏化的活动）；“读目标”锚定素养指向（从“语言知识”到“用语言描述能力”），避免了素材解读的片面化。

???“把握优化”层：他强调“素材重组的加减法”——“减法”是删减冗余信息，聚焦核心语言的复现；“加法”是补充生活元素（如将教材中的“抽象活动”替换为学生熟悉的“跳绳、踢毽子”），让素材从“教材内容”变成“生活载体”；而“弹性设计”（如教案中标注“活动可根据学生需求调整”），则是给教师留足“动态生成”的空间。

????“应用延伸”层：他建议“素材的跨边界使用”——不仅限于课堂，更可转化为“家庭任务单”（如让学生回家描述家人能力）、“绘本拓展”（匹配“能力主题”的分级读物）等，让素材成为连接课堂与生活的纽带。

???主维山老师的课与讲座，让我明白“快乐英语”不是简单的课堂热闹，而是以学生为中心、以语言运用为核心的精准设计；教材也不是固定的“教学脚本”，而是可解构、可重组的“素养载体”。