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小学语文妙语教学短文选编

引言：妙语之妙，在于心与心的共鸣

小学语文教学，究其根本，是语言的教学，更是心灵的滋养。在浩如烟海的文字世界里，“妙语”如同一颗颗璀璨的明珠，以其精炼、形象、生动的特质，引人入胜，启人心智。所谓“妙语”，并非简单的华丽辞藻堆砌，而是那些能够准确表情达意、富有感染力、充满想象力，乃至蕴含人生智慧的语言。引导小学生品味、积累、运用妙语，不仅能提升其语言表达能力，更能培养其审美情趣，丰富其精神世界，为他们未来的语文素养奠定坚实的基础。本文旨在选编几则适合小学阶段教学的短文片段，并略述教学思路，以期为一线语文教师提供些许借鉴。

一、感知形象之妙：让文字在眼前“活”起来

儿童对世界的认知，往往始于具体形象。许多妙语的魅力，正在于其强大的形象感，能将抽象的事物具体化，将静态的景物动态化，让读者仿佛亲眼所见，亲耳所闻。

短文示例一：

“春风是什么颜色的呢？小草说：‘春风是绿色的，她吹绿了我们。’桃花说：‘春风是红色的，她染红了我们。’油菜花说：‘春风是黄色的，她染黄了我们。’春风听了，笑着说：‘我是彩色的，我给大地穿上了五彩的衣裳。’”

妙点解析与教学提示：

此短文以儿童喜闻乐见的对话形式，赋予春风以色彩。通过小草、桃花、油菜花的口吻，将抽象的“春风”与具体的色彩紧密相连，充满了童真童趣。“吹绿”、“染红”、“染黄”等词语，简洁而富有动感，生动地描绘出春天万物复苏、色彩斑斓的景象。

教学中，可引导学生：1.角色扮演：分角色朗读，体会不同“人物”的语气。2.联想拓展：除了文中提到的，春风还会是什么颜色的？（如梨花说春风是白色的，迎春花说春风是金黄色的等）3.品味词语：“吹”、“染”用得好在哪里？让学生感受动词的准确与生动。

二、体悟情感之真：让文字触动心灵的琴弦

语言是情感的载体。精妙的语言，往往能以最朴素的方式，传递最真挚的情感，引发读者的共鸣。

短文示例二：

“妈妈的手，是一双温暖的手。每当我生病时，她用这双手轻轻抚摸我的额头，给我安慰。妈妈的手，是一双勤劳的手。她用这双手为我洗衣做饭，把家里收拾得干干净净。妈妈的手，是一双神奇的手。当我遇到难题皱眉时，她用这双手轻轻拍拍我的肩，鼓励我不要放弃。我爱妈妈的手，更爱妈妈。”

妙点解析与教学提示：

短文以“妈妈的手”为线索，通过“温暖”、“勤劳”、“神奇”三个层面，展现了母爱的伟大与具体。没有华丽的辞藻，却于平实中见真情。“轻轻抚摸”、“轻轻拍拍”等细节描写，将母亲的关爱刻画得淋漓尽致。

教学中，可引导学生：1.联系生活：回忆自己妈妈的手是什么样的？妈妈的手为自己做过什么？2.品读情感：文中哪些词语让你感受到了妈妈的爱？3.学习表达：模仿短文的结构，说说“爸爸的______”或“老师的______”。

三、激发想象之趣：让文字插上飞翔的翅膀

儿童是天生的想象家。妙语教学应着力保护和激发儿童的想象力，让他们在语言的天空中自由翱翔。

短文示例三：

“小露珠，像一颗颗透明的珍珠，躺在碧绿的荷叶上。太阳公公出来了，小露珠眨了眨眼睛，变成了水蒸气，飞到天上去了。它可能变成了一朵云，一朵会唱歌的云；也可能变成了一滴雨，一滴会跳舞的雨。”

妙点解析与教学提示：

短文将小露珠比作“透明的珍珠”，形象贴切。“眨了眨眼睛”赋予小露珠以生命。而“变成了水蒸气，飞到天上去了”之后的想象——“会唱歌的云”、“会跳舞的雨”，则充满了童趣和诗意，拓展了儿童的想象空间。

教学中，可引导学生：1.大胆想象：小露珠还可能变成什么？它会做什么有趣的事情呢？2.语言创造：鼓励学生用“会______的______”这样的句式来说说自己的想象。3.感受变化：了解小露珠的变化过程，将科学知识与文学想象结合。

四、教学实践建议：润物细无声，妙语自然成

1.创设情境，激发兴趣：利用图片、音乐、故事等多种形式，创设与短文内容相关的教学情境，让学生在轻松愉悦的氛围中感受语言的魅力。

2.多读多背，积累内化：“书读百遍，其义自见”。引导学生有感情地朗读、背诵这些妙语短文，使其语言精华在潜移默化中内化为自身的语言储备。

3.引导发现，品味赏析：鼓励学生自主发现短文中用得好的词语、句子或修辞手法，教师适时点拨，引导学生品味语言的精妙之处。

4.学以致用，尝试运用：在阅读赏析的基础上，鼓励学生模仿、借鉴妙语的表达方式，进行口头或书面的创作练习，如造句、仿写片段、编写小故事等。

5.尊重差异，鼓励个性：允许学生有不同的理解和感受，鼓励他们用自己的语言表达独特的想法，尊重儿童的个性化体验。

结语：妙语如涓涓细流，滋养童心

小学语文妙语教学，非一日之功，它如同涓涓细流，需要教师耐心引导，精心浇灌。通过对这些文质兼美的短文进行细致品读和有效指导，不仅能帮助学生掌握语言文字的运用规律