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在2025年春季学期，我负责高一年级（1）班的历史教学工作，其中第2课《外交关系的突破》是我近期重点准备的课件内容。根据教学大纲要求，本节课主要围绕20世纪70年代中国外交的重大转折展开，特别是1971年中华人民共和国恢复在联合国的合法席位、1972年尼克松访华以及中日邦交正常化这三个关键事件。在备课过程中，我查阅了人民教育出版社《历史·必修·中外历史纲要（上）》的相关章节，并结合了外交部公开档案中的原始文献资料，发现学生们对乒乓外交这一细节特别感兴趣。为此，我在课件中专门设计了互动环节，让学生们通过角色扮演的方式，模拟1971年4月中美乒乓球队员在日本名古屋世乒赛期间的首次接触场景。
在实际操作中，我们发现学生们对1971年10月25日第26届联合国大会第2758号决议的具体表决过程存在认知盲区。为此，我在课件中插入了原始表决数据：赞成票76票，反对票35票，弃权票17票，缺席3票。通过对间连续五次表决的失败记录（支持票从未超过55票），让学生直观感受这次历史性突破的来之不易。
对于尼克松访华部分，我重点设计了两个教学环节。第一个环节是分析1972年2月28日《中美联合公报》（即《上海公报》）的原文，特别是台湾问题表述的微妙变化——美方首次承认台湾是中国的一部分，这一表述成为后续中美关系的基础。第二个环节是播放1972年2月21日周恩来总理在人民大会堂欢迎尼克松的原始录像片段，时长3分27秒，要求学生观察并记录双方在肢体语言、用词选择上的细节差异。
关于中日邦交正常化，我准备了1972年9月29日《中日联合声明》的节选材料，重点讲解第四条日本国政府承认中华人民共和国政府是中国的唯一合法政府和第五条中华人民共和国政府宣布：为了中日两国人民的友好，放弃对日本国的战争赔偿要求的背景和影响。在课堂练习环节，我设计了情景模拟：假设你是1972年9月的外交部翻译，需要将田中角荣首相添了麻烦的日文表述准确翻译成中文，并解释为何最终采用了深刻反省这一更正式的表达。
在课件的后半部分，我安排了小组讨论活动，要求学生对比分析这三次外交突破的异同点，并思考它们对中国后续外交政策的影响。每个小组需要完成一份分析表格，包含时间、事件、参与方、关键成果、历史意义五个维度，推选代表进行3分钟汇报。根据往届教学经验，这个环节通常能激发学生深入思考，去年学生的平均讨论参与度达到了92%。
请同学们认真检查答题，特别是《上海公报》和《中日联合声明》中的关键条款表述，这些内容将在期中考试中以材料分析题的形式出现，分值占比15%。考试时间为45分钟，请合理分配答题时间。
李明
2025年3月15日
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