第二章学习与学习理论.ppt

（三）在教学中的应用确认榜样建立行为的机能价值引导认知和行为再造过程第29页，共47页，星期日，2025年，2月5日斯金纳的实验1第30页，共47页，星期日，2025年，2月5日第31页，共47页，星期日，2025年，2月5日斯金纳的实验2第32页，共47页，星期日，2025年，2月5日判断马戏团的狗熊表演投篮人看到杨梅会分泌唾液猫捉老鼠学生甲参加军训后觉得当兵真辛苦，以后不想报名参军某运动员吃了兴奋剂跑出好成绩初生牛犊不怕虎外国人能用筷子吃饭第33页，共47页，星期日，2025年，2月5日第1页，共47页，星期日，2025年，2月5日第一节学习概论一、学习的定义判断：下面哪些是学习的结果？第2页，共47页，星期日，2025年，2月5日（一）行为主义的学习观由经验或练习引起的行为的相对持久的变化。第3页，共47页，星期日，2025年，2月5日（二）认知主义的学习观一个主体在某个规定情境中的重复经验引起的、对那个情境的行为或行为潜能的变化。不过，这种变化是不能根据主体的先天反应倾向、成熟或暂时状态（如疲劳、酒醉、内驱力等）来解释的。鲍尔、希尔加德第4页，共47页，星期日，2025年，2月5日学习是人的倾向或能力的变化，这种变化能够保持且不能单纯归因于生长过程。加涅第5页，共47页，星期日，2025年，2月5日（三）学习定义的要点主体身上必须发生某些变化变化是相对持久的变化是后天习得的（排除成熟、疲劳、药物等因素所致的变化）第6页，共47页，星期日，2025年，2月5日二学生学习的特点学生的学习是掌握间接经验的过程学生的学习是在有计划、有目的和有组织的情况下进行的学生的学习具有一定程度的被动性第7页，共47页，星期日，2025年，2月5日三、学习的类型（一）按学习的结果分（二）按学习活动的性质分第8页，共47页，星期日，2025年，2月5日第二节行为主义学习理论一、经典条件反射原理（一）实验巴普洛夫华生第9页，共47页，星期日，2025年，2月5日（二）原理经典条件反射的形成食物分泌唾液铃声铃声分泌唾液（非条件刺激）（非条件反射）（中性刺激）（条件刺激）（条件反射）前无分泌唾液反应中食物铃声分泌唾液（非条件反射）后第10页，共47页，星期日，2025年，2月5日分化某一特定的条件刺激能引起条件反射，而其它刺激不能引起条件反射。泛化条件反射形成后，有机体对与此刺激物相类似的刺激也能产生相同的反应。第11页，共47页，星期日，2025年，2月5日（三）对教学的启示避免消极情绪的经典条件作用形成将学习与积极的情绪建立联系促进学生建立恰当的泛化和分化第12页，共47页，星期日，2025年，2月5日二、操作性条件反射原理（一）实验斯金纳第13页，共47页，星期日，2025年，2月5日（二）原理强化物能够增加操作行为再次出现的概率的一种刺激。正强化在操作行为出现后给予奖励，以增加该行为再次出现的概率。负强化在操作行为出现后停止或移开不愉快的刺激，以增加该行为再次出现的概率。第14页，共47页，星期日，2025年，2月5日满足人类的基本需要。如水、食物、安全、温暖等。二级强化物与一级强化物联系，或与其他已经建立起来的二级强化物联系，进而获得强化价值。如钱、分数等。社会强化物活动强化物代币强化物一级强化物第15页，共47页，星期日，2025年，2月5日1、连续强化（continuousreinforcement)2、间隔强化（intermittentreinforcement)比率程序：依据期望的行为出现数量多少给予强化，而不管时间有多久。固定比率强化程序变化比率强化程序强化程序第16页，共47页，星期日，2025年，2月5日根据时间间隔进行强化，而不管行为出现了多少次。固定时距强化程序变化时距强化程序间隔程序：第17页，共47页，星期日，2025年，2月5日某种行为出现后所采取的具有减少该反应再次出现概率的措施。1、呈现惩罚（presentationpunishment)在行为发生后，给予令人不愉快的刺激,以减少该行为再次发生的概率。惩罚第18页，共47页，星期日，2025年，2月5日2、移除惩罚（removalpunishment)在行为发生后，移除愉快的刺激，以减少该行为再次发生的概率。第19页，共47页，星期日，2025年，2月5日