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幼儿园特色社会课程设计方案

引言：为何我们需要一套“特色”社会课程？

在当前快速变迁的社会背景下，幼儿教育不再仅仅聚焦于知识技能的早期灌输，更肩负着培养“完整的人”的使命。其中，社会性发展作为幼儿健全人格塑造、良好行为习惯养成、以及未来顺利融入社会的基石，其重要性不言而喻。然而，传统的社会课程有时易陷入说教、形式化或与幼儿生活脱节的困境。本方案旨在构建一套“生活化、探究性、在地化”的特色社会课程，力求让幼儿在真实的情境中体验，在主动的探索中学习，在与人和环境的互动中发展关键的社会情感能力与核心素养。

一、课程核心理念：回归本真，赋能成长

本课程的设计始终围绕以下核心理念展开，它们是课程的灵魂与方向标：

1.生活化原则：坚信“生活即教育”。课程内容源于幼儿的真实生活，关注他们日常生活中的兴趣点、困惑与需求。通过将社会学习融入一日生活的各个环节，如入园、盥洗、进餐、游戏、户外活动等，使幼儿在潜移默化中习得社会规则，体验社会情感。

2.探究性原则：鼓励幼儿成为积极的社会探索者。课程强调创设开放、安全的探究环境，提供充足的时间与机会，引导幼儿通过观察、提问、假设、实践、合作等方式，主动建构对自我、他人、社会及周围世界的认知。

3.在地化原则：扎根本土，放眼社区。充分挖掘幼儿园、家庭、社区的教育资源，引导幼儿关注身边的人和事，了解本土文化与传统，培养对家乡的认同感与归属感，同时也为其理解更广阔的社会打下基础。

4.全人发展原则：社会课程并非孤立存在，它与健康、语言、科学、艺术等领域相互渗透、有机融合。在促进幼儿社会性发展的同时，也关注其认知、情感、身体、审美等各方面能力的协调发展。

二、课程目标：清晰导向，分层递进

课程目标的设定兼顾幼儿社会性发展的共性与个性，短期与长期，并根据不同年龄段幼儿的发展特点进行分层。

（一）总目标

1.自我认知与管理：帮助幼儿认识并接纳自我，发展积极的自我意识和自信心，学习情绪管理与基本的生活自理能力。

2.社会认知与理解：引导幼儿了解身边的社会环境、主要社会角色及其职责，初步理解基本的社会规则、行为规范和公共道德。

3.人际交往与合作：培养幼儿乐于与人交往，学习运用恰当的方式表达自己的想法与需求，发展初步的交往技能，体验合作的乐趣与重要性。

4.社会情感与责任：激发幼儿对他人的关心、同情与尊重，培养初步的集体荣誉感、责任感和爱家乡、爱祖国的朴素情感。

（二）分年龄段目标（示例要点）

*小班：

*适应幼儿园集体生活，愿意亲近老师和同伴。

*学习表达自己的基本需求和简单情绪。

*初步感知并遵守班级的简单规则。

*认识自己的家人和幼儿园里的工作人员。

*中班：

*喜欢与同伴一起游戏，学习分享、等待与谦让。

*尝试用简单的方法解决同伴间的小矛盾。

*了解常见的社会角色（如医生、警察、厨师）及其工作。

*对周围环境中的变化和新奇事物表现出兴趣。

*大班：

*能够理解并遵守集体规则，有初步的集体荣誉感。

*学习与同伴分工合作完成任务，体验合作的重要性。

*主动关心他人，乐于助人，学习换位思考。

*对社区环境、本土文化有初步的了解和兴趣。

三、课程内容框架：主题引领，情境融合

本课程内容以一系列贴近幼儿生活、富有探究价值的主题活动为主线，将社会认知、社会情感、社会行为技能等要素融入其中。主题的选择与展开充分考虑季节性、节日性、幼儿兴趣及在地资源。

（一）核心主题模块举例

1.“我自己”与“我的家”

*小班：我的小手小脚、我的家人、我喜欢的玩具、我的情绪小怪兽。

*中班：我的优点和缺点、家人的工作、我是家庭小帮手、我们的全家福。

*大班：我长大了、我的小学梦、家庭树、我家的故事。

**特色点*：强调个体独特性与家庭归属感，从自我延伸至最亲密的社会单元。

2.“我的幼儿园”与“我的班级”

*小班：认识幼儿园、我的老师和朋友、班级的玩具、幼儿园的一天。

*中班：班级小规则、值日生工作、我们的种植角、班级小主人。

*大班：我们的班级公约、班级议事会、幼儿园里的秘密、毕业季。

**特色点*：营造安全、温馨的集体氛围，培养初步的集体意识与责任担当。

3.“我生活的社区”

*小班：幼儿园周围的房子、常见的交通工具、社区里的人（保安叔叔、清洁工阿姨）。

*中班：参观社区商店（如超市、理发店）、社区的公共设施（公园、垃圾桶）、我是社区文明小使者。

*大班：社区地图探秘、社区里的服务机构、社区的变化、“小小社区规划师”。

**特色点*：鼓励幼儿走出教室，实地观察、走访、体验，将学习空间延伸至真实社区。

4.“我们的节日”与“传统文化