《人生的境界》课件.docxVIP

我负责的一年级（3）班学生们在上周完成了《人生的境界》这一课的预习，从他们提交的笔记来看，大部分孩子对境界这个概念还停留在比较表面的理解。今天这堂课，我打算从他们熟悉的校园生活入手，用操场上的小冲突、教室里的互助故事这些真实场景，帮他们把抽象的人生境界具象化。特别是张明和李华上周因为值日分工闹矛盾，后来主动和解的例子，正好能用来诠释从自我到他人的境界提升。

在实际操作中，我们发现孩子们对境界的理解需要分层次引导。我设计了三个具体的教学环节：是我的小世界环节，让每个学生画出自己最在意的三样东西，全班42个孩子中，有38个画了玩具、零食或电子产品，只有4个画了家人或朋友。这个数据很直观地反映出他们当前主要处于自我境界。

是境界提升实践环节，我设计了一个具体的情境题：如果你是班长，发现有人欺负新同学，你会怎么做？全班分为6个小组进行角色扮演。其中第二组的表现最出色，他们不仅制止了欺负行为，还主动带新同学熟悉校园环境，这个案例正好诠释了从自我保护到社会责任的境界跃升。

通过这三个环环相扣的教学设计，孩子们对人生境界的理解从抽象概念变成了可感知、可实践的具体体验。特别是在的反思环节，有超过80%的学生能够用自己的话描述出不同境界的区别，这比单纯的理论讲解效果要好得多。

总的来看，下一阶段的重点是帮助孩子们将课堂上学到的境界理念应用到日常生活中。我计划在下周开展境界提升周活动：周一到周五每天设置一个具体的实践任务，比如主动帮助一位同学、分享自己的零食等，并在放学前用5分钟时间让孩子们记录当天的感受和收获。周五下午将组织一次小组分享会，评选出境界之星，给予小红花奖励。

一年级（3）班班主任：王老师

2025年3月15日