《多彩的假期》教学设计-2025-2026学年湘美版（2024）初中美术八年级上册.pdfVIP

《多彩的假期》教学设计-2025-2026学年湘美版

（2024）初中美术八年级上册

共2课时

一、教学设计理念

本教学设计立足湘美版（2024）初中美术八年级上册第一单元《假期印象》

的核心定位，以“艺术源于生活、高于生活”为核心理念，紧扣初中美术学科核

心素养培养目标，结合八年级学生的认知特点与学习基础展开设计。

八年级学生已具备具象绘画的基本技巧，对写实表现有一定积累，但在创

意提炼与情感表方面存在提升空间，且易陷入“画得像即好”的思维定式。基

于此，教学设计以“假期”这一贴近学生生活的主题为载体，通过唤醒生活体验、

解码艺术语言、实践创意表三个递进环节，打破传统技能灌输模式。

教学中注重发挥学生的主体地位，通过分组讨论、作品赏析、师问生答等

多样互动形式，引导学生从生活中提取创作素材，掌握“概括、解构、重组”等

创意表现方法。同时兼顾学生绘画基础的差异性，设计分层任务与个性化指导，

让每位学生都能在原有基础上实现创意与技能的双重提升，最终成“以美育人、

以文化人”的课程目标。

二核心素养教学目标

1.图像识读：能准确辨别教材中版画、油画、摄影等不同门类作品的表现

手法（写实、概括提炼、解构重组）；理解作品中形状、色彩、构图等视觉元素

与情感表的关联；学会从生活照片、场景中提取关键视觉信息，分析其艺术

化转化的可能性。

2.美术表现：掌握“简化形状、提取色彩、重组构图”的基本技法；能运用

绘画或拼贴等方式，将个人假期场景转化为具有个人风格的作品；尝试突破写

实局限，用概括、变形手法表现假期核心元素，提升造型表现能力。

3.审美判断：能结合教材作品与同学创作，评价不同风格作品的艺术价值;

打破“逼真即优秀”的单一评价标准，理解个性化表在美术创作中的重要意义;

形成对多元艺术形式的包容与欣赏态度。

4.创意实践：能结合个人假期记忆，对提取的视觉元素进行个性化重组，

如打破常规构图、夸张色彩对比等；在创作中融入个人情感，形成独特的画面

效果，培养创新思维与实践能力。

5文.化理解：感受艺术记录生活的传统，理解美术作为“情感载体”的社会

功能；认识不同文化背景下艺术家对生活场景的表现差异，尊重多元艺术形式,

增强文化认同感与审美素养。

三教学重难点

（—）教学重点

1.赏析教材中不同门类作品，理解写实、概括提炼、解构重组等表现手法

的特点及应用场景。

2.掌握“简化形状、提取色彩、重组构图”的核心技法，并能运用这些技法

表现假期场景。

（二）教学难点

1.突破写实思维定式，从“再现生活”转向“创意表”，实现视觉元素的个

性化重组。

2.将个人假期情感融入作品创作，通过色彩、构图等视觉语言准确传递假

期的独特感受，成“形神兼备”的表效果。

四教学过程

课时安排：2课时（90分钟）

课前准备：教师准备多媒体课件（含教材作品高清图、假期生活混剪视频、

技法示范步骤图）、示范工具（画纸、彩笔、剪刀、胶水）；学生准备个人假期

照片1-2张、绘画工具（或拼贴材料）。

第一课时：赏析感悟•解码技法

1.情境导入：唤醒假期记忆

（1）视频激趣：教师播放1分钟“假期生活混剪”视频，内容涵盖海边日落、

山间徒步、城市街巷、家庭团聚、研学实践等多样场景，搭配轻快的背景音乐。

（2）师问生答：视频播放结束后，教师提问：“刚刚的视频中，哪个画面

让你瞬间想起自己的假期经历？请用一个词形容你最深刻的假期感受，并简单

说说原因。”

预设学生回答：“海边日落让我想起去三亚的假期，感受是，惬意研学爬

长城的画面让我印象深，感受是，震撼”*和家人包饺子的场景很温暖，感受是

，幸福*等。

（3）导入课题：教师结合学生分享总结：“假期里的每一个瞬间都值得珍

藏，我们用记忆和照片记录，而艺术家们则用画笔、刻刀、镜头将这些美好转

化为不朽的艺术作品。今天我们就一同学习《多彩的假期》，探索如何用美术语

言留住假期的精彩与感动。

设计意图：以贴近学生生活的假期场景视频为切入点，快速吸引学生注意

力；通过开放性问题激发学生表欲，唤醒其假期生活体验与情感记忆，为后

续“从生活到艺术”的转化铺垫情