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发展与教育心理学试题及答案

一、选择题（每题2分，共20分）

1.按照皮亚杰的认知发展阶段理论，儿童获得守恒概念是在（）

A.感知运动阶段（0-2岁）

B.前运算阶段（2-7岁）

C.具体运算阶段（7-11岁）

D.形式运算阶段（11岁以后）

2.埃里克森认为，学龄期（6-12岁）儿童的主要发展任务是（）

A.获得自主感，克服羞怯感

B.获得主动感，克服内疚感

C.获得勤奋感，克服自卑感

D.获得同一感，克服角色混乱

3.安斯沃斯通过“陌生情境实验”将婴儿依恋分为三种类型，其中安全型依恋的典型表现是（）

A.母亲离开时极度反抗，回来时拒绝接触

B.母亲离开时无明显反应，回来时回避接触

C.母亲离开时焦虑不安，回来时主动寻求安慰

D.母亲离开时哭闹不止，回来时情绪难以平复

4.根据维果茨基的“最近发展区”理论，教学的最佳效果产生于（）

A.学生现有发展水平之前

B.学生现有发展水平与可能发展水平之间

C.学生可能发展水平之后

D.学生现有发展水平与过去发展水平之间

5.科尔伯格的道德发展阶段理论中，“以人际和谐为导向，认为好的行为是使人喜欢或被人赞赏的行为”属于（）

A.前习俗水平

B.习俗水平

C.后习俗水平

D.超习俗水平

6.班杜拉的社会学习理论强调（）对个体行为的影响

A.直接强化

B.替代强化

C.自我强化

D.以上都是

7.儿童在理解“小明比小红高，小红比小兰高”时，能推出“小明比小兰高”，这说明其思维具备了（）

A.可逆性

B.传递性

C.去自我中心性

D.守恒性

8.下列关于青少年自我意识发展的描述，错误的是（）

A.出现“假想观众”和“个人神话”的认知偏差

B.自我概念的抽象性和整合性增强

C.自我评价的稳定性低于小学生

D.自我体验的深刻性和丰富性提高

9.根据奥苏贝尔的有意义学习理论，符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的、实质性的联系属于（）

A.机械学习

B.接受学习

C.发现学习

D.有意义学习

10.某学生因数学考试多次失败，逐渐认为“自己天生不是学数学的料”，这种现象属于（）

A.习得性无助

B.自我效能感降低

C.归因偏差

D.以上都是

二、简答题（每题10分，共30分）

1.简述幼儿（3-6岁）自我意识发展的主要特点及其教育启示。

2.比较皮亚杰与维果茨基认知发展观的核心差异，并说明二者对教育实践的共同启示。

3.结合教育心理学理论，分析“表扬学生‘你真聪明’”与“表扬学生‘你真努力’”对学习动机的不同影响。

三、论述题（每题15分，共30分）

1.青少年期是心理发展的“疾风暴雨期”，试从认知、情绪、社会性发展三个维度论述其矛盾性特征，并提出针对性教育策略。

2.论述布鲁纳的认知-发现学习理论的主要观点，并结合学科教学（如语文、数学）说明如何应用该理论设计教学活动。

四、案例分析题（20分）

案例：小学四年级学生小宇（10岁）近半年来出现学习问题：课堂上注意力难以集中，常摆弄文具或与同学说话；课后作业拖延，错误率高；数学成绩从90分降至70分，语文作文内容空洞、缺乏逻辑。班主任与家长沟通后发现，小宇父母近期因工作调动频繁出差，由祖父母照顾，祖父母文化程度低，仅能督促完成作业，无法辅导学习。小宇曾向母亲抱怨“学习没意思，反正考不好”，母亲回应“你要是再不用功，以后只能扫大街”。

请结合发展与教育心理学相关理论，分析小宇学习问题的可能原因，并提出具体干预建议。

参考答案

一、选择题

1.C2.C3.C4.B5.B6.D7.B8.C9.D10.D

二、简答题

1.幼儿自我意识发展的主要特点：

（1）自我认识：从对外部特征（如“我有红裙子”）的描述转向简单心理特征（如“我喜欢画画”），但仍具具体性；

（2）自我评价：依赖成人评价（“老师说我乖”），独立性和客观性逐步发展，易受情绪影响；

（3）自我体验：自尊感萌芽，对“成功”“表扬”敏感，受挫时易哭闹；

（4）自我控制：从外部控制（成人提醒）向内部控制过渡，坚持性和延迟满足能力较弱。

教育启示：

①提供具体、积极的反馈（如“你今天主动整理玩具，真能干”），避免笼统评价；

②创设“成功体验”情境（如简单任务分层完成），保护幼儿自尊；

③通过游戏（如“小班长”角色）培养自我控制，逐步引导内在规