《假期视觉笔记》教学设计-2025-2026学年湘美版（2024）初中美术八年级上册.pdfVIP

《假期视觉笔记》教学设计-2025-2026学年湘美版

（2024）初中美术八年级上册

—、学情分析

1.认知基础：八年级学生处于“审美敏感期”，具备基础的线条勾勒、色彩填涂等

造型能力，对“假期”主题有丰富的生活体验，能快速关联旅行、美食、聚会等场景记

忆。但多数学生对“视觉信息提取一整理一表达”的逻辑乏系统认知，常出现“想

得到画不出”的困境。

2.技能短板：学生已掌握简单绘画、剪贴技法，但创作中普遍存在构图混乱、色

彩搭配随意等问题；部分学生因“怕画错”的畏难心理，不敢尝试多元材料组合与个性

化表达。

3.学习需求：学生偏好直观有趣的图标、漫画等视觉元素，对“如何用艺术语言传

递情感”有强烈好奇心，需通过具体案例与实操训练搭建“生活体验”与“艺术创作”的

桥梁。

二教学设计理念

本课以湘美版（2024）教材“造型•表现”领域要求为核心，秉持“生活即艺术”的

理念，构建“情境导入一案例解构一方法习得一创作实践一评价升华”的教学链条。

通过教材经典作品解析（如剪纸《城市•清晨的地铁》、油画《一轴四馆》），引导学生

从生活中提取视觉元素；以任务驱动打破畏难心理，鼓励运用绘画、拼贴等多元技法,

实现“观察一理解一表现一创新”的素养进阶，最终达成“用视觉笔记记录生活、表

达自我”的教学目标。

三核心素养教学目标

1.图像识读：能看懂视觉笔记中图像、文字、符号的组合逻辑，从假期场景中精

准提取自然风光、建筑、人物等关键视觉元素，理解视觉语言与情感表达的关联。

2.美术表现：掌握绘画、拼贴等技法的基础运用，能通过线条粗细、色彩冷暖、

构图虚实等要素传递假期情感，尝试形成个性化表现风格。

3.审美判断：能从创意、技法、情感表达维度评价视觉笔记作品，发现生活场景

中的形式美（如对称、节奏、对比），理解“艺术源于生活”的内涵。

4.创意实践：自主确定假期主题，运用多元材料组合创作，在交流中调整构思，

实现视觉元素的创新性重组。

5文.化理解：感受剪纸、中国画等传统艺术在视觉笔记中的应用价值，通过记录

生活体会文化与日常的紧密联系。

四教学重难点

1.教学重点：掌握假期视觉信息的收集、记录与整理方法，能运用绘画、拼贴等

多元形式创作结构清晰的视觉笔记。

2.教学难点：在创作中通过视觉语言精准传递个人情感，使作品兼具创意性与感

染力，形成独特风格。

五教学过程（1课时，45分钟）

（一）情境导入：唤醒假期记忆（5分钟）

1.师生互动：

师：“同学们，刚刚结束的假期里，有没有哪个瞬间让你想永远留住？是海边的落

日、奶奶做的美食，还是和朋友的探险？请用3个关键词分享你的假期故事。”

（学生分享后）师：“大家的故事都很生动！但文字记忆会褪色，今天我们学习一

种，不会褪色的记录方式，——视觉笔记。

2.作品展示：

播放教材扉页的优秀学生作品（包含旅行风景、美食贴纸、手绘人物），提问：

“这些作品和日记有什么不同？你能从画面中读出作者的心情吗？”

引导学生发现“图像+文字+符号”的组合特点，引出课题《假期视觉笔记》。

3.设计意图：以生活分享激活情感共鸣，通过教材范例直观呈现视觉笔记的魅力,

快速聚焦学习主题，降低认知门槛。

（二）知识新授：解析视觉笔记的创作逻辑（10分钟）

1.什么是视觉笔记？（2分钟）

1.概念讲解：

结合教材定义：“视觉笔记是通过图像、文字、符号的组合，将信息可视化记录的

方式，能更生动地传递情感。”

展示“纯文字日记”与“视觉笔记”的对比图（如下），强化差异认知：

维度纯文字日记视觉笔记

信息形式文字为主图像+文字+符号

情感传递依赖文字描述色彩、线条直接表达

记忆强度易遗忘直观深刻

1.师互动：

师：“如果用视觉笔记记录叩乞火锅，你会画哪些元素？”（学生回答：火锅、冒着

的热气、笑脸、’超辣符号等）