一个豆荚里的五粒豆 第一课时.docxVIP

教学设计

课题

5一个豆荚里的五粒豆

年级

四上

课时

第1课时

备课人

教材分析

（重点、难点）

这是一篇安徒生的童话故事，呈现了一个豆荚里的五粒豆各自不同生命轨迹。文章篇幅较长，故事性极强，适合四班级孩子自主阅读。

1.使同学通过自主学习养成主动提问的质疑习惯；能初步对提出的问题分类，了解“针对课文一部分内容的提问”与“针对全文提问”之间差异与关联。

2.通过具体词句，体会安徒生怀。安徒生由花及人，描写了心灵对于自然的唱和与呼应。

教学目标

1.正确、流利地朗读课文，学习生字新词。学会“豌、按、恐、捏、爆”等23个生字，会读“荚”、“僵”、“囚”、“框”等8个生字，会写“豌、爆”等16个生字。

2.学习提问策略：阅读时乐观动脑，思考问题；养成敢于提问，勇于提问的习惯。

教学过程

一、破题导入

1.同学们，这就是我们今日要学的课文，谁来读课题？读得真好。正音“豆荚”出图，像这样。我再请一位同学来读一读，不错。全班齐读。

2.来看其次行，其次行告知我们作者和译者，谁来读？

3.哪位同学来将两行连起来读一读？评价。

4.一位是蜚声国际的儿童文学创作者，一位是译作等身的优秀文学翻译者，他们都值得我们牢记。让我们连起来再读。【题目——作者——译者】

5.这就是我们今日要学习的童话故事。（板书：童话）

二、生字学习

同学们，这篇课文没有支配大家课前预习，现在请借助课后生字表，出声读一遍课文。(要求：要读准生字，读通课文，想想这篇课文讲了一个什么故事？)

全班坐正。刚才我们一共用了6分钟，小伴侣们自始至终都在认真的读课文，24个小节，1684个字，真了不起！王老师为你们点赞！

现在你们不看书，你还记得这个故事吗？老师来考考你们！

师：一个豆荚变黄了，裂开了，五粒豆子被小男孩……（当子弹射了出去）。最终那一粒落在了哪里？

（预设：顶楼窗台下面的一块旧板子上，一个长满青苔的裂缝里，成了一个囚犯）

师顺势出示词语：青苔裂缝囚犯

请同学朗读，相机正音：“苔”其次声，“缝”是后鼻音，“囚”的读音。

师连续叙述：这粒豌豆生根发芽，被小女孩和她的母亲发觉了。母亲做了什么事？

同学边回忆边回答，师顺势出示词语：棍子支起来窗框盘绕

请同学朗读词语，相机正音：“框”后鼻音、第四声；“绕”读第四声。

师与同学打趣：另4粒豆中，3粒的结局是（被鸽子吃了），还有一粒（掉脏水里了）

课文的结局是：（小女孩微笑）师出示：洋溢朗读词语。这个词给你什么感受？

洋溢都是三点水，它原来的意思是形容水很多，都溢出来了，在课文里指笑容很多，快活的感觉充分流露，

齐读词语

师小结：你看我们一遍就梳理出文章的脉络了，所以脸上也都洋溢着笑容，看来读得真不错！

三、自读课文，我的争辩

过渡语：那么长的课文读一遍是不是都读懂了呢？（出示单元页：

师读：宋代的大儒陆九渊说:“为学患无疑，疑则有进。”下面请同学们默读课文，乐观思考，看看你能提出问题吗？

1.出示要求：

读一读，乐观思考，将自己的问题写在即时贴上；

贴一贴，问题提在哪里，就将问题贴在课文相应内容的右边；假如是针对全文的问题，就贴在生字表的后面。

拿材料做一个示范，像老师这样横着写，横着贴，清楚了吗？好，大家动起来吧。

小结：同学们坐好了。老师看了，同学们用了八分钟时间再次默读课文，并提出了问题，写在了即时贴上。一边阅读，一边思考，一边思考，一边记录，你们真棒！每一个小伴侣我都要表扬，能充分地自主学习。老师发觉大家最少提1个问题，最多提了4个问题，乐观动脑，学贵有疑。

2.过渡语：那么多问题，让我们在小组里沟通争辩一下彼此的问题吧。

四、沟通问题，小组争辩

1.出示要求：

在组长的组织下，依次沟通自己的提问；

将提出的问题贴在“小组问题清单”中“针对文章一部分内容提问”和“针对文章整体提问”的相应位置，【留意：相同的问题只保留一个】；

小组长梳理小组问题清单，简要统计，上台汇报。

请一人读要求，关注是否连贯流畅。

再请一人给出提示：在原有的基础上，你觉得哪里还需要特殊提示大家留意呢？评价：重要的话要多读几遍。会读要求也是一种学习力量。

明确小组长任务。每组小组长站起来让我看看，你的任务，清楚吗？

出示“小组问题清单”

2.生自由共享，师巡察，随机指导并物色。

3.小组上台汇报。

要求：同学们，要认真倾听每一小组的汇报哦。和你相同的问题可以在你的问题画“正”字。

第一组：不讲。针对部分的问题有几个；针对全文的问题有几个。

其次组：问题是否完整、表述是否清楚；问题很长来不及写得话可以打省略号

第三组：态度很认真，小组长汇报很有序；

第四组：你们有什么发觉？

相机点拨：针对课文一