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《锦瑟》理解性默写汇编

李商隐的《锦瑟》以其意境朦胧、用典精妙、情感深沉而被誉为“千古无题之祖”，是古典诗歌中理解与赏析的难点，亦是各类考试中理解性默写的重点篇目。本文旨在梳理《锦瑟》中常考、易错的理解性默写知识点，结合诗句内涵与艺术特色，为读者提供一份兼具专业性与实用性的默写指南，助力于在准确记忆的基础上深化对诗歌的理解。

一、开篇起兴与核心意象类

《锦瑟》开篇即以锦瑟起兴，奠定全诗迷离恍惚的基调，并引出一系列核心意象。此类默写着重考查对诗歌开篇艺术及关键意象象征意义的把握。

1.《锦瑟》中，诗人以锦瑟起兴，引发对往事追忆的两句是：“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。”

*解析：*“锦瑟无端五十弦”以锦瑟之弦喻指岁月流逝与生命历程，“无端”二字已含迷惘之情；“一弦一柱思华年”则直接点出由锦瑟所触发的对美好青春年华的追忆与感慨。此联为全诗奠定了怀旧与感伤的基调，“华年”一词是理解全诗情感指向的关键。

2.李商隐《锦瑟》中，“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年”两句，用锦瑟的五十根弦比喻自己丰富的人生阅历或情感世界，引发对华年往事的追忆。

*解析：*此联不仅是起兴，更是全诗的总纲。“五十弦”的锦瑟既是实写，也可能暗合诗人自身的生命体验与复杂心绪，每一根弦、每一个柱都仿佛承载着一段逝去的时光与情感，故而“思华年”一句水到渠成，将物与情、景与思巧妙勾连。

二、典故运用与意境营造类

李商隐善用典故，《锦瑟》中多个典故的运用，极大地丰富了诗歌的内涵，营造出迷离惝恍的艺术意境。此类默写要求考生理解典故的本义及其在诗中的引申义与象征义。

3.《锦瑟》中，诗人化用庄周梦蝶典故，营造朦胧迷离意境的两句是：“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。”

*解析：*“庄生晓梦迷蝴蝶”以庄周梦蝶的典故，写人生的恍惚与迷惘，不知是庄周梦蝶，还是蝶梦庄周，暗示了往事的虚幻与不可捉摸。“望帝春心托杜鹃”则用望帝魂化杜鹃，啼血悲鸣的典故，抒发了诗人内心深处难以排遣的悲苦与哀怨之情，将抽象的“春心”具象化为杜鹃的哀鸣。

4.《锦瑟》中，诗人借用南海鲛人泣泪成珠的典故，表达理想破灭后内心无尽伤感的两句是：“沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。”

*解析：*“沧海月明珠有泪”，皓月之下，沧海之中，珍珠似乎也在流泪。此句以“珠有泪”隐喻诗人内心的悲苦与失落，美好的理想如同珍珠般珍贵，却又如泪珠般易逝。“蓝田日暖玉生烟”则描绘了蓝田美玉在阳光下烟霞氤氲的景象，象征着美好的事物往往朦胧缥缈，可望而不可即，意境凄美。

三、情感主旨与艺术特色类

《锦瑟》的情感主旨历来众说纷纭，但其核心离不开对人生、往事、理想的感慨与怅惘。此类默写侧重于对诗歌情感基调、深层意蕴及艺术手法的理解。

5.《锦瑟》中，诗人直抒胸臆，抒发华年已逝、壮志未酬的悲慨，点明全诗主旨的两句是：“此情可待成追忆，只是当时已惘然。”

*解析：*此联为全诗的点睛之笔，收束全篇，将前面所有的意象与感慨凝聚于此。“此情可待成追忆”表明这些复杂的情感本可以等到日后成为回忆，然而“只是当时已惘然”则强调了在事情发生的当时，诗人就已经感到了迷茫与怅惘。这种惘然之情贯穿于过去与现在，深化了诗歌的悲剧色彩，表达了对人生中美好事物逝去的永恒遗憾。

6.《锦瑟》中，通过描绘“珠”“玉”的哀婉与朦胧，来抒发诗人内心伤感与迷茫之情的两句是：“沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。”

*解析：*此联不仅是典故的运用，更是情感的集中体现。“珠有泪”的哀婉与“玉生烟”的朦胧，共同构成了一种迷离悲怆的意境，深刻地表现了诗人对逝去美好时光的追忆、对理想幻灭的感伤以及对人生真谛的迷茫探求。

7.李商隐《锦瑟》中，“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃”两句，运用典故，将听觉、视觉融为一体，营造出凄迷哀婉的意境。

*解析：*“庄生晓梦迷蝴蝶”侧重于视觉上的迷离幻象，“望帝春心托杜鹃”则侧重于听觉上的悲啼哀鸣。诗人将视觉与听觉感受相互交织，时空交错，虚实结合，极大地增强了诗歌的艺术感染力，使读者沉浸在其营造的凄迷哀婉的氛围之中。

理解性默写的核心在于“理解”二字。背诵《锦瑟》，不能仅仅停留在字面的记忆，更要深入探究诗句背后的意象内涵、典故深意以及诗人复杂的情感世界。唯有如此，方能在面对各类默写题目时游刃有余，真正领会这首千古名篇的艺术魅力。希望本汇编能为广大读者提供有益的参考。