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综合实践活动创意发明教学设计

一、课程概述

本教学设计旨在通过综合实践活动的形式，引导学生走进创意发明的世界。课程并非简单地教授发明技法，而是着力培养学生的创新思维、问题解决能力、动手实践能力与科学探究精神。通过一系列递进式的活动，学生将经历从发现问题、构思方案、动手制作到改进优化、展示交流的完整发明创造过程，体验从“灵光一闪”到“落地成真”的喜悦与挑战，最终形成具有一定创新性和实用性的小发明、小创造。本课程强调学生的主体地位，鼓励大胆设想、勇于尝试、不怕失败，旨在将创新意识深植于学生心中，为其未来发展奠定坚实的创新素养基础。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.引导学生理解创意发明的基本概念、意义及一般过程，初步掌握观察、联想、发散、聚合等创新思维方法。

2.帮助学生学会发现生活、学习中的不便与问题，并能将其转化为具有探究价值的发明选题。

3.指导学生学习运用草图绘制、材料选择、简单工具使用等方法，将创意构思转化为初步的实物模型或原型。

4.培养学生对发明作品进行简单评价、改进与优化的能力。

（二）过程与方法

1.通过案例分析、情境创设、头脑风暴等方式，激发学生的创新灵感和探究欲望。

2.组织学生经历“问题发现—方案设计—动手制作—测试改进—展示交流”的发明实践全过程，体验科学探究的基本方法。

3.鼓励学生在小组合作中交流思想、分工协作、共同解决实践中遇到的困难。

（三）情感态度与价值观

1.激发学生对科学探究和发明创造的浓厚兴趣，培养其好奇心、求知欲和批判性思维。

2.培养学生乐于观察、勤于思考、勇于实践、敢于创新的科学态度。

3.增强学生的问题意识、解决实际问题的信心和能力，体验创造带来的乐趣与成就感。

4.培养学生的团队协作精神、沟通能力和社会责任感，理解发明创造服务于生活、造福于社会的价值。

三、教学对象

本课程适用于小学高年级或初中年级学生。此阶段学生已具备一定的观察能力、逻辑思维能力和动手操作能力，对周围世界充满好奇，乐于参与实践性活动。

四、教学时长

建议总时长为8-12课时（每课时40-45分钟），可根据学生实际情况及活动进展灵活调整。部分实践环节（如材料搜集、原型制作）可安排在课外进行。

五、教学准备

（一）教师准备

1.教学资源搜集与整理：搜集国内外优秀的青少年发明案例（视频、图片、实物或故事），特别是与学生生活密切相关的小发明。准备创新思维方法、发明技法（如和田十二法、组合法等）的简明讲解材料。

2.工具与材料准备：

*基础工具：剪刀、美工刀（教师管理或在指导下使用）、尺子、铅笔、橡皮、胶水、胶带、订书机等。

*基础材料：各类卡纸、彩纸、废旧纸盒、塑料瓶、吸管、木棍、布料、导线、小灯泡、电池、简单的电子元件（如开关）、五金小配件等。可建立“创意材料角”，鼓励学生捐赠和共享。

*记录与展示工具：学生活动手册（或活页纸）、白板、马克笔、投影仪、相机（或手机，用于记录过程）。

3.安全保障：制定安全操作规范，准备急救包，对有潜在危险的工具和材料进行严格管理和指导。

4.分组安排：根据班级人数和学生特点，提前进行合理分组，每组以3-5人为宜，鼓励异质分组，促进优势互补。

（二）学生准备

1.知识与心理准备：课前鼓励学生留意生活中的不便之处，阅读有关发明创造的小故事，激发参与热情。

2.材料准备：鼓励学生根据自己的兴趣和初步想法，搜集一些废旧物品或可利用的小材料带到课堂。准备笔记本、笔等记录工具。

六、教学过程

第一阶段：激趣导入，问题发现——播撒创新的种子（约1-2课时）

1.创设情境，激发兴趣

*活动1：发明改变生活

*展示：通过图片、短视频或实物（如拉链、便利贴、修正带等）展示发明对人类生活的影响，讲述发明者的小故事。

*讨论：引导学生思考“这些发明解决了什么问题？”“如果没有这些发明，生活会怎样？”

*小结：点明发明并非遥不可及，它源于生活，服务于生活，人人皆可参与。

2.学习方法，打开思路

*活动2：创新思维训练坊

*介绍：简要介绍几种常用的创新思维方法，如发散思维（“一题多解”、“一物多用”练习）、联想思维（“由XX想到XX”）、逆向思维（“如果反过来会怎样”）。

*游戏：通过简单的思维游戏或谜题，让学生体验不同思维方式的乐趣，打破思维定势。例如，“如何用一根吸管提起一个瓶子？”

3.引导观察，发现问题

*活动3：我的“烦恼”清单

*提问：“在我们的日常生活、学习、游戏中，你遇到过哪些不方便、不满意的地方？或者你觉得哪些东西可以变得更好用？”

*记录：学生独立思考，在“发明创意笔记本”上尽可能多地写下自己观察到的问题或不便之处（“问题树”或“烦恼清单”