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小学数学分数应用题教学计划

一、指导思想与教学理念

本教学计划以《义务教育数学课程标准》为指导，立足小学数学教学实际，旨在帮助学生深入理解分数的意义，掌握分数应用题的解题思路与方法，培养学生的数学思维能力、分析问题和解决问题的能力。教学过程中，将坚持以学生为主体，教师为主导，注重启发式教学，引导学生主动参与、积极思考，通过生活化的情境、直观的手段和有效的互动，使学生逐步克服对分数应用题的畏难情绪，提升其数学素养和应用意识。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生进一步理解和掌握分数的意义，能准确判断单位“1”的量。

2.使学生掌握分数应用题的基本结构特征，能正确分析题中的数量关系，特别是分数与具体数量之间的对应关系。

3.使学生学会运用线段图等辅助手段帮助理解题意，能根据数量关系列出正确的算式或方程，并能准确计算。

4.使学生能运用所学知识解决简单的实际生活问题，体验数学的实用性。

（二）过程与方法

1.通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，引导学生经历分数应用题解题思路的形成过程。

2.培养学生运用画图、转化、对应等数学思想方法解决问题的能力。

3.引导学生初步学会从不同角度思考问题，体验解决问题策略的多样性。

（三）情感态度与价值观

1.感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣和主动性。

2.在解决问题的过程中，培养学生认真审题、仔细计算、自觉检验的良好学习习惯。

3.通过合作与交流，培养学生的团队协作精神和表达能力，增强学好数学的信心。

三、学情分析

学生在学习分数应用题之前，已经掌握了整数、小数应用题的解题方法，对应用题的基本结构和数量关系有了一定的认识。同时，学生也学习了分数的意义、分数的基本性质以及分数的加、减、乘、除四则运算，这些都是学习分数应用题的基础。

然而，分数应用题的抽象性较整数应用题更强，学生在学习过程中可能会遇到以下困难：

1.单位“1”的确定困难：难以准确判断题目中哪个量是单位“1”，特别是在稍复杂的情境中。

2.数量关系的理解障碍：对“一个数的几分之几是多少”、“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”等基本数量关系理解不透彻，导致无法正确列出算式。

3.分数意义的实际应用脱节：虽然掌握了分数的概念，但在具体问题中，难以将分数与实际数量联系起来。

4.畏难情绪：部分学生因前期分数学习不扎实或对应用题存在恐惧心理，导致学习主动性不高。

5.逆向思维能力不足：对于需要逆向思考的问题（如已知一个数的几分之几是多少，求这个数），学生容易与顺向思维的问题混淆。

四、教学内容与重难点

（一）教学内容

1.基本类型分数应用题：

*求一个数是另一个数的几分之几。

*求一个数的几分之几是多少。

*已知一个数的几分之几是多少，求这个数。

2.稍复杂的分数应用题：

*已知一个数，求比这个数多（少）几分之几的数是多少。

*已知比一个数多（少）几分之几的数是多少，求这个数。

*涉及两个或两个以上单位“1”的简单分数应用题。

*简单的工程问题（作为分数乘除法应用的拓展）。

（二）教学重点

1.理解分数应用题的题意，准确找出单位“1”的量。

2.掌握“求一个数的几分之几是多少”和“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”这两类基本应用题的数量关系和解题方法。

3.学会运用线段图等直观手段分析数量关系。

（三）教学难点

1.单位“1”的准确判断与灵活转换，尤其是在含有多个量或隐蔽条件的题目中。

2.理解“对应量”与“对应分率”之间的关系，并能根据这种关系列出算式或方程。

3.区分“求一个数的几分之几是多少”与“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”两类应用题的异同，并能正确选择算术方法或方程方法解答。

4.理解并掌握“比一个数多（少）几分之几”的含义及相应的数量关系。

五、教学策略与方法

1.强化分数意义的复习与应用：在教学初期，通过具体情境和直观操作，帮助学生回顾分数的意义，特别是“部分与整体”的关系，为理解“一个数的几分之几”奠定基础。

2.突出单位“1”的教学：引导学生通过找关键句、关键词（如“是”、“占”、“比”、“相当于”等后面的量通常是单位“1”），或分析数量间的关系来确定单位“1”。强调单位“1”的量已知与未知，是选择不同解题方法的关键。

3.重视线段图的运用与指导：将线段图作为理解题意、分析数量关系的重要工具。教师应示范画法，引导学生从简单到复杂，逐步学会用线段图表示数量关系，尤其要标注出单位“1”、对应分率和对应量。

4.引导学生掌握分析数量关系的方法：

*分析法：从问题入手，思考要求这个问题需要知道哪些条件，逐步向已知条件靠拢。

*综合法