六年级上册数学教案-分数混合运算北师大版.docxVIP

一、课题：分数混合运算

二、年级：六年级上册

三、课时：1课时

四、教材分析

本节课是北师大版六年级上册的内容，是在学生已经学习了整数、小数混合运算，以及分数的意义、分数加减法、分数乘除法等知识的基础上进行的。分数混合运算的学习，既是对前面所学分数知识的综合运用，也是后续学习更复杂数学知识的重要基础。教材通过创设具体的生活情境，引导学生在解决实际问题的过程中，理解分数混合运算的顺序，并能正确进行计算。同时，也渗透了数形结合、转化等数学思想方法，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

五、学情分析

六年级的学生已经具备了一定的整数、小数混合运算的经验，对运算顺序有了初步的理解。在分数运算方面，他们已经掌握了分数的加减乘除的计算方法。这些都是学习分数混合运算的有利条件。然而，分数本身的抽象性以及混合运算中步骤的增多，可能会给学生带来一定的挑战。部分学生可能在确定运算顺序、处理带括号的运算以及灵活运用运算定律进行简便计算时出现困难。因此，教学中需要注重情境的创设，引导学生主动参与，通过自主探究和合作交流，突破重难点。

六、教学目标

1.知识与技能：学生能结合具体情境，理解分数混合运算的运算顺序，并能正确进行计算；在解决实际问题的过程中，能运用分数混合运算解决相关问题。

2.过程与方法：通过观察、比较、归纳等数学活动，体验分数混合运算顺序的合理性；在解决问题的过程中，学会分析数量关系，能运用画图等方法帮助理解题意。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，体验数学在解决实际问题中的价值；在探究活动中，培养学生认真计算、验算和规范书写的良好习惯。

七、教学重难点

*重点：理解并掌握分数混合运算的运算顺序，并能正确计算。

*难点：灵活运用分数混合运算解决实际问题，以及运用运算定律进行简便计算。

八、教学准备

多媒体课件、练习本、直尺

九、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话引入：同学们，我们的校园生活丰富多彩，其中社团活动深受大家喜爱。（出示课件：学校航模社团活动图片）瞧，航模社团的同学们正在忙碌着呢！

2.提出问题：据了解，航模社团共有成员若干名，其中男生占总人数的3/5，女生有12人。你能根据这些信息提出什么数学问题吗？（引导学生提出：航模社团一共有多少人？）

3.回顾旧知：要解决这个问题，我们需要用到哪些学过的知识呢？（分数除法的意义，列方程解决问题等）

4.引出新知：如果老师再给大家一个信息，比如“男生中有1/3的人参加了市级比赛”，要求参加市级比赛的男生有多少人，又该如何列式计算呢？这就涉及到我们今天要学习的内容——分数混合运算。（板书课题）

（二）探究新知，理解算理

1.呈现例题：航模社团共有45人，其中男生占总人数的3/5，男生中有1/3的人参加了市级比赛。参加市级比赛的男生有多少人？

*提问：默读题目，你能获得哪些数学信息？要解决的问题是什么？

*引导学生画图分析：我们可以用一个长方形表示航模社团的总人数45人。先画一画，表示出男生人数占总人数的3/5，再从中表示出参加市级比赛的男生人数占男生人数的1/3。（学生尝试画图，教师巡视指导，指名学生板演画图过程）

*分析数量关系：要求参加市级比赛的男生人数，需要先求出什么？再求出什么？

（先求出男生人数，再求出男生人数的1/3是多少。）

*列出算式：

方法一：分步计算

男生人数：45×3/5=27（人）

参加市级比赛的男生人数：27×1/3=9（人）

方法二：综合算式

45×3/5×1/3

*探究运算顺序：这个综合算式应该先算什么，再算什么？（引导学生结合分步算式和画图过程，理解应从左往右依次计算）

*学生独立计算，指名板演，集体订正。

45×3/5×1/3

=27×1/3

=9（人）

*答：参加市级比赛的男生有9人。

2.改变条件，拓展延伸：

*如果将例题改为：航模社团共有45人，其中女生占总人数的2/5，男生中有1/3的人参加了市级比赛。参加市级比赛的男生有多少人？

*提问：现在又该如何列式呢？

*学生独立思考，尝试列式。可能出现：

方法一：45×(1-2/5)×1/3

方法二：45-45×2/5=男生人数，再×1/3

*重点分析综合算式45×(1-2/5)×1/3：

*提问：算式中“(1-2/5)”表示什么意思？（男生占总人数的几分之几）

*这个算式的运算顺序是怎样的？（先算小括号里面的减法，再从左往右依次算乘法）

*学生独立计算，同桌互相检查。

*45×(1-2/5)×1/3

=45×3/5