3.2《弱电解质的解离平衡》（同步教案）—《化学》（通用类）同步教学（高教版）.docxVIP

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《弱电解质的解离平衡》

电子教案

课程名称：化学课程类型：公共基础课

教学进程：第9次课主题三第二节学时：1

使用教材：《化学》（通用类）高等教育出版社（2021年8月）

一、目标分析

（一）目标确定依据

《课程标准》要求

学业质量水平

了解电解质的解离和弱电解质的解离平衡，知道弱电解质水溶液的组成，能从化学平衡的角度认识影响弱电解质解离平衡的因素。

水平一：能依据组成和结构解释物质的性质，了解化学反应速率，初步建立化学平衡思想，能根据实验现象归

纳、分析物质具有的性质。

水平二：能从宏观与微观结合的角度认识物质及其变化，并能分析实际问题，了解物质的相互转化关系，能运用

化学变化及其规律解决实际问题。

（二）教学目标与核心素养发展

通过观察小灯泡的明亮程度不同，了解电解质的基本概念，理解强电解质与弱电解质的定义；通过区别强电解质与弱电解质溶液的导电能力的差异，体会不同电解质在溶液中解离能力的差异；通过了解弱电解质溶液中分子与阴阳离子间的平衡共存关系，理解弱电解质的解离过程，体会微粒之间的转化关系，强化宏观辨识与微观探析等化学学科核心素养。

通过学习书写解离方程式，理解溶液中各粒子之间的相互转化关系；通过了解弱电解质的解离平衡，理解弱电解质在溶液中解离过程的可逆性；通过了解温度、浓度等因素对弱电解质解离平衡的影响，感受不同电解质解离能力的不同，体会解离平衡是一种动态平衡，进一步完善变化观念与平衡思想等化学学科核心素养。

通过了解洁厕灵和食醋在生活中清洁除垢的的作用，分析不同化学试剂除垢能力的差异；通过观察不同溶液在通电后小灯泡明亮程度的不同，探究不同物质

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导电能力的差异；通过探究不同电解质溶液与指示剂反应颜色变化的区别，逐步形成发现、解释、分析、归纳、总结的实验探究方法，发展实验探究与创新意识等化学学科核心素养。

二、重难点分析

弱电解质的解离平衡与化学平衡一样，是一种动态平衡，受浓度、温度等因素的影响。在日常工作和生活中，弱电解质的应用非常广泛，例如食用醋除水垢，硼酸用于抑菌等。了解弱电解质的解离平衡，对研究化学反应及化学平衡，构建变化观念与平衡思想的化学学科核心素养具有非常重要的意义。

基于以上观点，结合课程标准提出的要求，确立教学重点为：强电解质及弱电解质的概念，弱电解质的解离平衡。

学生通过主题二化学反应及其规律的学习，已知道了化学反应有快慢之分，但对于物质性质与化学反应速率的具体关系还不够清楚；对化学平衡有初步的认识，知道可逆反应和影响化学平衡移动的因素，本节教学要引导学生由一般到特殊，应用速率理论和变化观念解释、理解电解质在溶液中的变化。

基于以上观点，确立教学难点为：理解弱电解质解离平衡的微观过程，能从动态平衡视角认识影响弱电解质解离平衡的因素。

三、教学内容分析

（一）教材分析

本课主要内容是电解质的解离，弱电解质的解离平衡，弱电解质水溶液的组

成，影响弱电解质解离平衡的因素。

本节课承接主题二内容，是对化学反应速率及化学平衡的延伸。在学生知晓影响化学反应速率和化学平衡的因素的基础上，继续介绍强、弱电解质溶液的基本概念、弱电解质的解离平衡。为进一步形成微粒观、建立变化观念与平衡思想观夯实基础。

本课1课时达成目标。

（二）知识结构与板书设计

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（三）基础衔接

1.本课可能涉及的概念

①化学平衡：指在一定条件下的可逆反应，正反应和逆反应的速率相等，反应物和生成物的浓度保持不变的状态。

②可逆反应：是指在同一条件下，既能向正反应方向进行，同时又能向逆反应的方向进行的反应。

③常见的强酸、强碱、弱酸、弱碱

强酸：H2SO4、HCl、HNO3、HBr、HClO4

弱酸：H2CO3、HF、CH3COOH、H2S、HClO

强碱：KOH、NaOH、Ba(OH)2、Ca(OH)2

弱碱：NH3·H2O、Mg(OH)2、Al(OH)3、Zn(OH)2、Fe(OH)3、Fe(OH)2、Cu(OH)2

四、教法创新与学法指导

（一）教学方法

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具体方法

方法使用

教法：多媒体教学法、讲授

通过创设情境、辅以演示文稿等信息化手段、结合讲授、

法、比较法

引导、启发学生，并通过比较不同概念完成教学过程。

学法：合作讨论法，任务驱

通过小组交流讨论的方法，了解弱电解质解离的过程，

动法

设置任务，分组讨电解质溶液在生活实际中的应用。

（二）教学增长点

以化学反应及化学平衡为基础：从生产生活中常用清洁用品的除垢能力出发，引导学生从电解质导电能力存在差异的角度进行分析，认识不同电解