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匠心独运，精准施策：小学课后服务“一校一案”的实践与思考

课后服务作为学校教育的延伸与补充，是落实“双减”政策、提升教育服务能力的关键举措。其核心要义在于满足学生多样化需求，促进学生全面发展。然而，每一所学校都有其独特的办学理念、生源结构与资源禀赋，这决定了课后服务绝非简单的“一刀切”，而必须走“一校一案”的精细化发展之路。如何立足校情，科学规划，让课后服务真正成为学生乐于参与、家长放心托付的成长乐园，是每一位教育工作者需要深入思考和实践的课题。

一、“一校一案”的基石：精准调研，摸清需求

“没有调查，就没有发言权。”制定切实可行的课后服务方案，首要环节在于深入调研，精准把握学生、家长及学校自身的真实需求与现实条件。这并非一次性的工作，而应是一个动态调整、持续优化的过程。

学生层面，需关注不同年龄段学生的身心特点、兴趣爱好及发展短板。低年级学生可能更需要基础看护、习惯养成和趣味性活动；高年级学生则可能对学科拓展、社团活动、自主学习指导有更高需求。通过问卷调查、座谈访谈、观察记录等方式，倾听孩子们的声音，了解他们“想要什么”，而非学校“能给什么”或“想给什么”。

家长层面，要充分理解其工作节奏、教育期望以及对课后服务的具体诉求。是单纯的延时看护需求，还是希望孩子能在特定方面得到提升？对服务时长、内容设置、收费标准（若有）、安全保障等方面有何建议？畅通的沟通渠道是获取真实信息的前提，如家长会、线上问卷、家校联系群等。

学校层面，则要清醒认识自身的师资力量、场地设施、特色课程资源以及可协调的社会资源。哪些教师有特长可以开发特色课程？哪些场地可以有效利用？学校的传统优势项目是什么？周边社区、高校、企业是否有可供合作的资源？唯有对自身“家底”了然于胸，才能在方案设计中扬长避短，量力而行。

二、“一校一案”的核心：科学规划，丰富供给

在充分调研的基础上，学校应着手构建内容丰富、层次分明、特色鲜明的课后服务体系。这不仅是服务时长的简单延伸，更是教育内涵的深度拓展。

内容设计上，要坚持“基础+拓展”相结合。“基础”部分应保障学生在校内完成大部分书面作业，并提供必要的个别化辅导，帮助学生巩固知识，解决学习困惑，这是家长最基本的期盼。“拓展”部分则是课后服务的亮点与灵魂所在，应着力打造多元化的课程超市。这包括：

*兴趣特长类：如艺术类（绘画、书法、合唱、器乐）、体育类（足球、篮球、武术、棋类）、科技类（机器人、编程、航模）等，旨在发现和培养学生潜能。

*实践探究类：如劳动教育、研学实践、社区服务、小课题研究等，引导学生走出教室，接触社会，提升综合实践能力。

*学科拓展类：并非超前学习或补课，而是基于课本知识的延伸阅读、思维训练、科普讲座等，激发学生学习兴趣，培养学科核心素养。

*生活技能类：如安全教育、心理健康、礼仪规范、简单的家务劳动等，助力学生全面发展。

课程设置上，要体现“普惠性”与“个性化”兼顾。既要保证大部分学生都能享受到基础的、高质量的服务，也要为有特殊需求或特长的学生提供个性化选择。可以设置必修模块与选修模块，必修模块确保基础覆盖，选修模块满足个性发展。同时，课程安排应避免过度拥挤和功利化倾向，给学生留出足够的自主活动和休息时间。

三、“一校一案”的保障：建强队伍，精细管理

优质的课后服务，离不开一支高素质的师资队伍和一套完善的管理制度。

师资队伍建设是课后服务质量的核心保障。首先，要充分挖掘校内教师潜力，鼓励教师发挥专业特长，积极参与课后服务工作，并将其工作量纳入绩效考核，保障教师的合理待遇与休息权利，避免增加过重负担。其次，可以柔性引进校外优质资源，如聘请有资质的社会专业人士、高校志愿者、退休教师等担任校外辅导员，丰富师资结构。但必须严格把关，确保校外人员的资质合格与品行端正。

规范管理制度是课后服务有序运行的关键。这包括：

*安全管理制度：制定详细的安全预案，落实考勤、接送、活动场地安全检查等制度，确保学生人身安全。

*课程管理制度：对课程开设、教师备课、教学过程、学生反馈等进行规范管理，保证课程质量。

*师资管理制度：明确校内教师和校外辅导员的职责、权利和考核办法。

*家校沟通制度：定期向家长反馈学生参与情况，听取家长意见建议，形成育人合力。

*经费保障与使用制度：若涉及收费，需严格按照政策规定执行，公开透明，确保经费专款专用，主要用于参与教师的补助、耗材购置、校外资源引进等。

四、“一校一案”的深化：持续反思，动态优化

“一校一案”的制定与实施不是一蹴而就的，它需要在实践中不断检验、反思与完善。学校应建立课后服务效果的评估机制，通过学生满意度调查、家长反馈、教师反思、活动成果展示等多种方式，定期对课后服务的内容、形式、质量进行评估。

对于运行中出现的问题，如部分课