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针对教育技术学专业实习双向激励的加权量化法探究——以甘肃教育技术学本科生教育实习为例

[摘要]本文以甘肃省教育技术学教育实习的现状出发，在笔者多年指导教育实习工作的基础上，针对学生在实习过程中出现的问题作了翔实的记录和细致的分析，并总结提出了高校教育实习中量化指导的新方法，即应用教育实习自评表来辅助教师和学生开展实习工作，取得了良好的效果。

[关键词]教育技术学教育实习教育实习自评表

引言

教育实习是师范院校教学工作的一个重要环节,是学生理论联系实际,提高综合素质,成为合格人民教师的基础。所以每个院校对教育实习工作都给予了高度的重视，目前甘肃省的教育技术学本科生的实习基地大多都在中小学，以小学居多，实习工作的流程大致相同，学生们通过实习，对中小学的现状有了更为感性的认识，对中小学生的学习有了更为恰当的了解，对教师的工作也有了更为真实的体验，这些都有利于学生在今后的工作中更快地适应新的工作环境。通过教育实习使学生掌握了一些基本的教学方法和教学技能，提高了教学效果和教学水平。增强了作为教师的责任感、荣誉感及社会交往能力。通过大量的讲课以及与实习单位指导老师的交流，也锻炼了同学们的语言表达能力，同时在教育调查过程中同学们一边选择适合的研究方法，一边观察和记录，部分同学还与实习单位的师生进行了大量的访谈，同学们通过对访谈记录和观察记录的总结与思考，顺利撰写完成了较高质量的教育调查与研究报告，为今后的教学和科研工作打下了良好的基础。

二、教育技术学专业教育实习存在问题分析

教育实习在教学中发挥的重要作用毋庸置疑，但在多年指导实习工作的观察和反思中笔者发现目前甘肃省教育技术学教育实习中反映出了一些问题，值得教育教学研究者重视和分析，归纳起来主要表现在以下几个方面：

（一）学生对于教育实习工作的环节认识缺乏持续性

在教育实习初期，同学们对于实习工作的环节还比较清楚，但当实习工作开展1周以后，很多同学就已经忘记实习环节的具体细节了，比如：教学中应注意的问题，班主任工作应开展那些方面，每天除了上课以外还应干好那些工作等等。致使实习工作容易出现盲目性，很多学生只能等着老师布置任务，被动的开展实习工作。

（二）学生理论知识储备严重不足

在实习的讲课环节中，学生对于教材内容的挖掘上深度不够，这反映出学生的理论水平还有待提高。要打破学生固有的“轻理论重实践”的思维定势，加强理论学习，尤其在知识面的拓展和知识的更新及基础知识的储备等方面还有待提高。

（三）对新课程改革尚不熟悉

部分同学对我国的新课程改革尚不熟悉，教学中不能有效的贯穿新课程理念，对小学生课堂教学活动等一系列教学实践不能以新的改革思想去审视，同时不能够很好的处理教材和学生的关系，面对新的教材不知如何设计，不能将“以教师为主导，以学生为主体”的思想贯穿到教学实践中。不知如何开展诸如第二课堂的拓展活动等。

（四）教育调查研究工作名存实亡

学生们在实习动员大会上听到教育调查研究工作时，着实兴奋了一阵，可是实习开始后很多同学却忽视了研究工作，有的甚至忘记了，等到想起时实习也快结束了，而实习指导老师也只能是不定期的强调，收效甚微。就目前实习的状况来看，许多教育调查研究工作名存实亡，致使学生返校后才到网上搜索拷贝，既没有体验到教育调查研究工作所带来的乐趣，又助长了剽窃、抄袭等不良学术风气。

（五）养成教育还需进一步深化

实习中部分学生表现出缺乏吃苦耐劳的精神，缺少守时观念。少数同学教学中反映出缺乏爱心和耐心。这些习惯和素养都需要在今后的学习和生活中不断的形成和培养。

（六）教育实习成绩评定随意性大

学生实习归来最为关心的事情莫过于自己实习成绩的好坏，极少的优秀实习生名额显的弥足珍贵。而传统的评定方法主要是以老师观察为主，或者小组进行投票选择，随意性大，需要一种更加客观，操作性强的量化方法来全程评价实习生工作的好坏。

三、双向激励的加权量化法

针对以上问题，笔者结合学院及教学系的相关要求创设性的采用双向激励的加权量化法来指导实习，总结提炼和制定了教育技术学专业教育实习自评表（见表1），该表将学生实习过程中需要完成的任务及注意的事项分解为20条，根据不同的重要性每条事项都有不同的权重，最后采用加权平均法计算平均分值。下面就该表的具体项目做一介绍：

级教育技术学专业教育实习自评表

实习单位：班级：姓名：指导教师

序号

评价内容

评价等级

评价项目

频数统计

优

(100)

良

(80)

差

(60)

1

听课次数统计

(权重10)

≥30

≤20

2

评课次数

统计(权重10)

≥8

≤3

3

听评课迟到次数(权重5)

≤1

≥5

4

请假次数(权重5)

全勤为优