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《七律·长征》教学设计：诗史交融，精神永驻

一、教学缘起与设计理念

《七律·长征》作为中国革命史诗中的璀璨明珠，不仅是毛泽东诗词的代表作，更是中华民族精神的生动写照。其气势磅礴的笔触、豪迈乐观的情怀，以及蕴含其中的革命英雄主义与浪漫主义精神，对于当代青少年树立正确价值观、培养家国情怀具有不可替代的教育意义。本教学设计旨在引导学生在诵读涵咏中感受诗歌的韵律美，在品词析句中体悟诗人的情感深度，在历史与文学的交汇中理解长征精神的丰富内涵，最终实现语言素养与人文精神的协同提升。教学过程力求避免单向灌输，注重启发引导，鼓励学生主动探究，让这首经典诗作在新的时代背景下焕发出持久的生命力。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.准确、有感情地诵读并背诵全诗，把握七言律诗的基本格律特点。

2.理解诗歌中重点词语（如“逶迤”、“磅礴”、“等闲”、“腾细浪”、“走泥丸”、“云崖暖”、“铁索寒”等）的含义及其在诗中的表达效果。

3.初步掌握诗歌鉴赏的基本方法，能够结合具体诗句分析诗人运用的艺术手法（如夸张、比喻、对比等）及其作用。

（二）过程与方法

1.通过自主预习、小组讨论、师生互动等多种形式，引导学生主动参与到诗歌的解读过程中。

2.运用多媒体辅助手段，结合长征历史背景资料，帮助学生更直观、深刻地理解诗歌内容。

3.通过对比阅读、拓展延伸等方式，深化对诗歌主题和情感的把握。

（三）情感态度与价值观

1.感受红军长征途中不畏艰难、英勇顽强的革命英雄主义气概和革命乐观主义精神。

2.体会诗人作为革命领袖的豪迈情怀和高瞻远瞩的胸襟。

3.激发对革命先辈的崇敬之情，珍惜今天的幸福生活，树立积极向上的人生态度。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.理解诗歌所展现的红军长征的光辉历程和革命乐观主义精神。

2.品味诗歌精炼传神、气势磅礴的语言特点，特别是“腾细浪”、“走泥丸”等富有表现力的词语。

（二）教学难点

1.深刻领会“暖”、“寒”等词语在特定语境中的深层含义及表达作用。

2.如何将诗歌的文学鉴赏与对长征历史意义、长征精神的理解有机结合。

四、教学准备

1.教师准备：制作包含长征地图、相关历史图片、音频（配乐朗诵）、视频（长征片段）等素材的多媒体课件；搜集与长征相关的背景资料、故事及毛泽东其他诗词作品。

2.学生准备：预习课文，查阅字典词典，初步理解字词含义；搜集有关长征的小故事或历史背景资料，做好课堂交流准备。

五、教学过程

（一）情境导入，营造氛围（约5分钟）

*方式一（视觉冲击）：播放一段精心剪辑的长征纪录片片段（如雪山草地行军、飞夺泸定桥等），配以雄浑激昂的背景音乐，引导学生直观感受长征的艰辛与壮丽。提问：“看完这段影像，你最大的感受是什么？”

*方式二（故事引入）：简述一个感人至深的长征小故事（如小红军过草地、炊事班长的铜锅等），引出“是什么支撑着红军战士完成了这一人类历史上的伟大壮举？”这一问题，自然导入本课学习。

*板书课题：七律·长征（毛泽东），并简要介绍“七律”这一诗歌体裁的特点（八句，每句七字，颔联、颈联对仗等）。

（二）初读感知，整体把握（约10分钟）

1.听范读：播放配乐朗诵音频或教师范读，要求学生注意字音、节奏和情感基调。

2.学生自由朗读：学生借助拼音，自由朗读诗歌，圈点勾画生字词，初步感知诗歌内容。教师巡视指导，纠正读音。

3.指名朗读与评价：请个别学生朗读，师生共同评价其读音、停顿、语气等方面的表现，引导学生读出诗歌的豪迈气概。

4.整体感知：提问：“读完这首诗，你认为诗歌主要写了什么内容？表达了诗人怎样的情感？”（引导学生概括诗歌主要内容——红军长征的经历和感受，初步体会诗人的豪迈乐观之情。）

（三）精读品悟，探究内涵（约20分钟）

此环节为教学重点，将引导学生逐联深入品味诗句内涵。

1.首联：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”

*提问：“‘远征难’体现在哪里？你从诗中哪些地方可以看出来？”（引导学生找出后文的“五岭”、“乌蒙”、“金沙”、“大渡”、“岷山”。）

*重点品味“不怕”、“只等闲”。提问：“‘只等闲’是什么意思？这两个词语表现了红军战士怎样的精神面貌？”（引导学生理解红军战士面对艰难险阻时的从容不迫和大无畏精神。）

*板书：不怕难——等闲视之（总起，奠定基调）

2.颔联：“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”

*展示五岭、乌蒙山的图片或地图，让学生直观感受其“逶迤”、“磅礴”的特点。

*提问：“诗人是如何描写五岭和乌蒙的？‘腾细浪’、‘走泥丸’分别是什么意思？”

*引导学生思考：将“逶迤”的五岭比作“细浪”，将“磅礴”的乌蒙比作“泥丸”，运用了什么修辞手法？有何表达效果？