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《陈情表》教学设计

【指导思想和理论依据】

【指导思想与理论依据】

（一）指导思想

《普通高中语文课程准（实验）》（以下简称为《课》）指出，

“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与

人文性的统一，是语文课程的基本特点J

《课》对于文言文的要求是：“阅读浅易文言文，能借助注释和

工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、

文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三

《课》指出，学生在阅读与鉴赏中应做到“能领悟作品的丰富内涵，

有自己的情感体验和思考。努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精

神，了解人类丰富的社会生活和情感世界」

《全日制高中语文教学大纲》也指出，“诵读古典诗词和浅易文言

文，背诵一定数量的名篇。掌握课文中常见的文言实词、文言虚词和

文言句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的

内容和思想倾向J

（二）理论依据

1.建构主义理论

建构主义教学理论强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激

的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的

主动建构者；而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主

动建构意义的帮助者、促进者。

2.合作学习理论

合作学习是在教学过程中，以学习小组为教学基本形式，教师与

学生之间，学生与学生之间，彼此通过协调的活动，共同完成学习任

务，并以小组总体表现为主要奖励依据的一种教学理论和教学策略。

3.叶澜“课堂生命说”

叶澜教授是我国新基础教育实验的开创者和奠基人。她认为，课

堂教学应被看作是师生人生中一段重要的人生经历，是他们生活有意

义的构成部分；课堂教学的目应全面体现培养目，促进学生的全

面发展，而不是只限于认识方面的发展。她说，“课堂教学蕴含着巨

大的生命力，只有师生的生命活力在课堂教学中到有效发挥，才能

真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂才有真正的生活。

因此，基于以上的指导思想和理论依据，本教学设计力图以《普

通高中语文课程标准（实验）》为基点，坚持从学情出发，进行“教

材分析”和“教材重组:充分利用网络与多媒体教学资源，充分发

挥学生的积极性与主动性，发挥学生的生命活力，让学生在听说读写

的过程中，情感以升华，思想以深化。

【教材分析】

1.教材的地位和作用

《陈情表》是苏教版高中语文必修五“此情可待成追忆”专题“如

泣如诉”板块的第一篇文言文。本专题分为两个板块：“如泣如诉”

和“执子之手”，分别对应着亲情和爱情。“如泣如诉”板块选取李密

的《陈情表》和归有光的《项脊轩志》，李密对自己坎坷遭遇、艰难

处境的曲折“陈情”，归有光对祖母、母亲、妻子的深情追忆，无不

如泣如诉、哀婉动人，让人读后感受到亲情的美好于与动人。

本版块旨在使学生感知亲情的真挚和珍贵，了解古代散文的文体

特征和感情表达的基本方法，掌握阅读鉴赏古代散文的基本步骤和方

法，进一步培养学生鉴赏古代散文的能力。

2.教