习作：写信 精简教案.docVIP

习作：写信

【核心素养目标】

文化自信：懂得书信的应用意义，能够在书信中互通信息，沟通情感。

语言运用：感知书信内容特点，明确书信格式要求，娴熟把握书信的格式，规范写作，做到内容清楚，表达得体。

思维力量：通过创设真实的情境将内容叙述清楚，一段一内容，传递信息，沟通情感。

审美制造：学习借助互联网发送邮件，正确书写信封，并通过邮局寄书信。

【课前解析】

本单元习作是写信。书信是人类文明的象征，是传统文化的重要组成部分，在学习、工作、生活中有着特殊的应用意义。本次习作是在写留言条、通知、启事等基础上，连续培育同学用应用文进行日常沟通的力量。

教材第一部分，先用简要的文字说明白书信在生活中的作用，然后通过例文加旁批的形式，让同学感知书信内容特点，明确书信格式要求。选编的例文是一名叫小杰的孩子写给他叔叔的信。信的内容贴近同学生活，语言浅显易懂，能让同学感受到书信在互通消息、沟通情感中的作用。旁批形象地提示了书信中称呼、问候语、正文、祝愿语、署名、日期的书写位置和规章。

教材其次部分只有一句话，前半句话提示同学，寄信需要信封；后半句引导同学沟通写信封的留意事项。

教材第三部分提出了写信、寄信的习作任务。教材在写信对象上赐予同学选择的空间，还为寄信的实践活动供应了两种方式，体现了与时俱进的特点。

【教学目标】

1.能用正确的格式写一封信，做到内容清楚。

2.能将书信通过邮局邮寄给收信人或通过邮箱发给对方。

3.把握书信语言的特点，正确地表情达意。

【课前预备】多媒体课件

【课时支配】1课时(评改略)

【教学过程】

一、创设情境，引入课题

1.说说你对书信的了解。（出示课件4）

2.你收到过信吗？你和远方的伴侣是怎么联系的呢？

3.老师：我也有很多伴侣，还有很多像你们一样的同学伴侣，我们除用这些现代技术外，还经常用写信进行沟通呢。书信可以传递消息、沟通情感，有特定的阅读对象和基本格式。所以这节课我们就来学写信。（板书课题：写信）

（设计意图：设计意图：创设情境，有利于引发同学的思考，让同学们从头脑中搜集内容，尽快走进今日写作的课堂。）

二、明确习作内容，学习书信格式（出示课件5）

1.书信曾经是人们和远方的亲人伴侣互通消息、沟通感情的主要方式，现在仍旧是重要的联络手段。阅读教材中小杰写给叔叔的一封信。（出示课件6）

（1）结合本文及以前接触过的书信，说说书信的基本格式。

（2）这篇书信写到了哪些内容?

（3）谈谈这篇书信的语言特点。

小结：书信的基本格式包括称呼、问候语、正文、祝愿语、署名及日期六个部分。它们的格式要特殊留意，不能写错。（板书：格式称呼正文祝愿语署名日期）

2.写信可以写什么呢？来看看小杰写给叔叔的信，里面都写了哪些内容。

小结：书信的内容要写清楚最近生活中发生的事情，内容真实，情感真挚。

3.探究实践，学写信封。（出示课件7）

写好的信要寄出去，还需要有信封，和同学们沟通一下写信封的留意事项。老师今日带来一张信封，请大家看看一张信封应当包含哪些内容？

信封的前两行分别写收信人地址和姓名，第三行写寄信人地址和姓名，收信人和寄信人的邮政编码分别写在左上角和右下角。

4.明确习作内容：请给你的亲友或者其他人写一封信，可以通过邮局寄给对方，也可以通过电子邮件发给对方。

（设计意图：写信除了书写格式正确以外，最重要的还是信的内容要表达自己的真情实感，同学分析小杰写给叔叔的信，明白书信要以其次人称来写，信中表达自己的真实想法。）

审题指导（出示课件8）

1.回顾课文学选材。

（出示课件9）《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须》这两篇文章主要写了什么？这两篇文章在选材上有什么特点？

2.明确写信对象和书信内容。

写信一点儿也不难。写信之前要确定好给谁写信？你会给谁写呢？或许又会说什么内容呢？找同学来说一说。（重点从写作内容上入手）

总结：写信内容也是一样，肯定要围绕中心去选材。

3.习作提示的书信内容。

（出示课件10）再次阅读小杰写给叔叔的信，梳理书信内容。

完成思维导图，口头练习。

（出示课件11）这次习作，你打算给谁写信，写些什么？完成思维导图。

仿照你的学习小伙伴的语气、格式，练习说一说。（出示课件12、13）

（设计意图：指导同学确定写信的对象、写信的内容，拓宽同学思路。）

四、多向互动，学习习作技巧

1.拓展思路,明确选材技巧。

通过学习，我们确定了书信的对象，明确了书信的内容，怎样把书信的内容写清楚具体呢？（出示课件14）

第一步：理清事情的条理。

梳理本单元课文《为中华之崛起而读书》。（出示课件15）

文章所写三件事，按什么挨次来写的，有什么特点？老师指名同学自由表达。

老师总结：作者依据先果后因的挨次来写，后两件事是周恩来立下“为中华之崛起而读书”远大志向的缘由，层层推动，使文章具有条理性。

过渡：同学们说