语文园地八（教学设计）-(统编版).docxVIP

课题

语文园地八

部编版

五班级上册

第八单元

第1课时

学校

授课班级

授课老师

学习目标

1.能结合自己的读书经受和沟通平台中的对话梳理、总结如何找书读的方法。

2.能借助比方表达自己对书的看法。

3.能把句子排成一段意思连贯的话，并抄写下来。

4.初步了解欧阳询书法的用笔、结构等特点，观赏欧阳询的楷书艺术风格和表现形态，感受汉字和书法的魅力。

5.背诵《观书有感》。

学习

重难点

1.能结合自己的读书经受和沟通平台中的对话梳理、总结如何找书读的方法。

2.能借助比方表达自己对书的看法。

学情分析

语文园地既是对一个单元的总结梳理，也是拓展延长，意在让同学在自主、好玩且相对集中的语文实践活动中提高同学的语文实践力量。本单元语文园地编排了“沟通平台”“词句段运用”“书写提示”“日积月累”四个板块的内容。

教学帮助

教学课件、同步导学案

教学过程

任务一：沟通平台

【设计意图：本次“沟通平台”的教学旨在让同学通过沟通，共享自己平常找书读的阅历和方法，对其他同学有很好的借鉴作用，让同学更好地知道如何找书读，拓展同学的课外阅读范围。】

引导语：冰心说“读书好，多读书，读好书”。书海浩瀚如烟，如何才能找到自己想读的书呢？“沟通平台”里的几位小伴侣沟通了自己的读书方法，让我们一起来读一读吧。

1.自由阅读“沟通平台”，然后沟通收获。

预设：几位伴侣分别谈了自己找书读的方法

沿着课文找书读

读同一类的书

找同一位作家的不同作品读

读各种各样的书

由一篇文章到整本书，由一本书到同一类书

老师小结：选取书的方法有很多，除了书中说的，还有同学们说的，还可以通过专业的教育网站找一些推举的书目，都是不错的选择。同学们可以试着整理一下自己读过的书，整理成自己的书单，与其他同学沟通一下。

任务二：词句段运用

（一）仿写比方句。

【设计意图：首先让同学朗读句子，体会句子是如何借助形象的比方表达对书的看法的，感受句子的生动描写，最终能借助比方表达自己对书的看法。引导同学梳理其次题中每个句子表达的意思，依据句意，理清句子间的关系，排出先后挨次并抄写下来，体会阅读与写作的关系。】

引导语：很多人把书比作其他物品，书的重要性经过这样一种比方变得更加地生动。

1.自读下面的句子，圈画出句子中和“书”对应的词语。

◎书，被人们称为人类文明的“长生果”。

◎莎士比亚说：“书籍是全世界的养分品。”

◎一本你宠爱的书就是一位伴侣，也是一处你随时想去就去的故地。

2.这几句话用了什么修辞方法？这种修辞方法的作用是什么？

预设1：这三句话运用了比方的修辞方法。第一句话把书比方成“长生果”；其次句话把

书比方成“养分品”；第三句话把书比方成“伴侣”“故地”。

预设2：运用比方的修辞方法，能更加生动形象地体现出书的重要性，引导我们去读书，爱读书。

3.引导沟通：我们还可以把书比方成什么？

预设：

书籍是登山靴，挂念我们一步步登上人生的顶峰。

书就像一扇扇无形的门，门后是一个个不同的世界。

书就像一艘船,带领我们从狭隘的港湾,驶向人生的无限宽广的海洋。

书是一对翅膀,挂念人们横渡抱负的海洋。

书是一点火花,能点燃心中的火炬。

（二）句子排序。

1.先小组争辩，后全班呈现。

自由读下面的句子，思考哪些句子在讲同一个意思，哪些句子是在总述，提示主要意思。将下面的句子排成一段意思连贯的话，把序号填在括号里。读一读，再抄写下来。

（）阅读是什么？是吸取。

（）把脑子里的东西拿出来，让人家知道，或者用嘴说，或者用笔写。

（）好像每天吃饭吸取养分一样，阅读就是吸取精神上的养分。

（）阅读和写作，吸取和表达，一个是进，从外到内；一个是出，从内到外。

（）写作是什么？是表达。

2.小组沟通呈现。

预设：第1、3句讲的是同一个意思，都是在说阅读，第1句是总述，第3句是具体说明；第2、5句都是讲写作，第4句是在总结、概括主要内容。第4句中“阅读和写作”这句话，提示要先排列有关阅读的句子，再排列有关写作的句子。

排列的挨次是：14253

老师点拨：通过查找句子和句子之间的关系，就能发觉排序的线索。

3.朗读体会：请同学们把排好的句子连起来读一读，体会阅读和写作的关系。

4.请同学们将句子按挨次抄写下来，抄写时留意行款整齐，要有肯定的书写速度。

任务三：书写提示

【设计意图：让同学阅读材料，初步了解欧阳询楷书的用笔、结构等特点，通过观赏欧阳询的楷书的艺术风格和表现形态，感受汉字和书法的魅力。】

引导语：我国的书法历史源远流长，同学们知道中国古代的有名书法家都有谁吗？（同学沟通）中国古代的书法大家，每个人都有自己的境界、高度、才智。今日我们一起观赏“欧颜柳赵”的欧体楷书。

1.课件出示欧阳询《九成宫醴泉铭》（局部）图。

2.引导沟通：同学们，