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《忆读书》教学反思

《忆读书》是冰心在80年月末写的一篇随笔。全文以“忆”为行文线索，记叙了自己欢快的读书生活、读书的感受和生疏，抒发了自己宠爱读书、以读书为欢快的情感，深情告诫少年儿童“读书好，多读书，读好书”。

一、教学效果

1、复习导入，激发阅读爱好。

通过上节课的学习，你积累了哪些读书的方法呢？你最宠爱的一句读书名言是什么呢？同学们谈得头头是道，接着过渡：《忆读书》这篇课文的作者冰心谈到了她读书的体会。这样设计，将两篇有着微妙联系的两篇课文有机地连在了一起，还激起同学的学习爱好；提出问题，让同学带着问题读课文，能够使同学明确读课文的目的，从而让同学在短时间内获得最有效的信息。

2、自读自悟，感知课文内容。

课件出示：大家请默读课文并找出作者读书体会的句子，用横线标画出来，并写一写自己的感受。通过快速默读课文，同学搜寻，分析，处理信息的力量得到了很好的验证。同学们很快聚焦文章最终一句话：读书好，多读书，读好书。激励同学用最快的速度背诵下来，之后再谈一谈对这句话的理解，以及篇末点题的写作方法和它的好处。

3、潜心阅读，感受文本内涵。

引导同学再次走进文本，潜心阅读，课件出示：说一说作者回忆了自己读书的哪些经受？她认为哪些书或者说什么样的书是好书？同学自由默读，圈画，留下了阅读的痕迹。在读中知道了作者列举的四大名著，他们把每一本书的最鲜亮的特点也能很快弄明白，从而对四大名著的憧憬之情一下子被点燃，更想一睹为快。当然，不好的书，他们也能谈得头头是道，审美观得到塑造，审美力量有所提升。

4、创设情境，迁移运用。

创设口语交际的氛围，让同学谈一谈自己平常是怎么读书的，都读过哪些书。——以后打算怎样读书呢？将这些问题自由组合，整理，写下来，好指导将来的学习。

5、拓展延长，深化主题。

冰心是大家格外宠爱的儿童作家，她曾经给小读者写下很多东西，于是课堂上我将《再寄小读者》推举给大家阅读，并用课件呈现相关内容，让同学在语言实践中生疏到读书的重要性，“读书好，多读书，读好书”的信念扎根于同学心中。

二、成功之处

整堂课同学的自主读书力量提升明显，通过口语交际和课外资料的拓展，真正落实了大语文观。

三、不足之处

整堂课上老师的引导太多，同学放开的几率不高。思维的深度和广度没有打开。

四、改进措施

假如再重新上这篇课文，我会在品词析句上下功夫，会引导同学积累能引导读书方法的句段，为同学的语言沟通夯实基础，还会涉及有深度的问题，或者引领孩子们进行句子比较和分析，让同学的思维更活跃，让我的教学更圆满！