陀螺 第一课时.docxVIP

教学设计

课题

20陀螺

年级

四班级

课时

第1课时

备课人

教材分析

（重点、难点）

《陀螺》是部编版四班级上册第六单元的一篇课文，本单元的人文主题是回忆童年趣事，本单元的语文要素是“学习用批注的方法阅读”。本文是一篇回忆性散文，表现出作者真实的所见、所闻、所感。童年是那小小陀螺说不尽的欢快与哀痛；童年啊，更是冰心心中那“梦中的真，真中的梦，那回忆时含泪的微笑。”

《陀螺》一课特色鲜亮，饱含童真。陀螺本就是玩耍，儿童对玩耍的渴求自是爱好盎然的。文中的的语言表达也很有特点：词语精妙；修辞手法多样；典故、谚语穿插其中，利于同学积累运用。结合本单元的语文要素，在教学中，同学习得做批注的方法是本课的教学重点。

教学目标

1.充分预习，引导同学自主学习本课生字词，正确流利朗读课文。

2.抓住课文消灭的几件事，梳理文章脉络，能够简要概括文章主要内容。

3.深化体会语言文字，感受童真童趣，学会用批注的方法阅读。

教学过程

一、导入课题，激发爱好

1.出示两张陀螺的图片。

2.师：通过预习，同学们知道它又称为“冰尜儿”。冰尜儿是北方民间的一种冰上运动，更是当地儿童爱不释手的玩具，对于高洪波爷爷来说，陀螺已经演化为一段难忘的经受，一段难以割舍的情感。今日，我们就跟随高洪波爷爷的脚步，一起走进他的童年。

二、检查预习，初步感知

1.师：这篇文章很长，读起来也的确有些难度，由于课堂时间有限，请同学重点读2、3、4、7、8、9几小节。

2.出示词语。指名读，相机正音。

3.出示长难句。指名读，相机正音。重点指导“旋”“削”“挨”这几个多音字。

三、整体感知，梳理结构

1.师：作者的陀螺虽不起眼，但最终却获得了成功。回想起那次小小的成功，作者到现在还能兴致勃勃地记录下来。那文章围绕陀螺到底写了哪几件事呢？请同学们默读思考，要求：边看边圈画，用简洁的语言概括在空白处。

(设计意图：这篇回忆性的散文是由一个个大事串联而成，并不好明确分段，让同学找出具有内在规律关系的几个大事，边看边圈画，其实已经是在做初批了。)

2.指名说，其他人补充。师引导同学用一个字或一个词概括场景，并顺势板书“说、做、得、斗、悟”。

3.在说陀螺这一块，作者分别是从哪几方面介绍的？

4.你能用自己的话说说课文的主要内容吗？

(设计意图：从画面到归纳，再到概括，训练同学的语言表达力量，梳理文章脉络，对文章进行整体感知。)

四、尝试初批，习得批注方法

1.师：由于有了陀螺，作者的童年是多么的好玩，文章的字里行间都布满着童真童趣。老师在阅读的过程中就发觉这么一处好玩的描写。出示第2段，请同学们一起品析语言的好玩之处。引导同学抓住关键词句，进行质疑，为什么说陀螺“妩媚”“毫无怨言”“舞蹈”呢，鼓舞同学开放联想，谈谈自己的理解，随后出示老师自己做的批注。

2.师：同学们，这就是我做的批注，首先找到句子，聚焦关键词句，进行质疑分析，假如用了修辞手法，还可以通过联想去思考理解，并在空白处写下自己的独特感受。边回顾批注方法边在黑板上板书。

(设计意图：老师先呈现一处批注的格式，并总结批注方法，启发同学在阅读中进行批注，进而深化理解了文章内容，训练思维的深度与广度，提高同学的阅读思维力量。)

3.师：除了文字批注，我们还要用符号将其标注出来，大家还记得我们上学期学的关于读书做记号的内容吗？我们可以使用哪些符号进行批注呢？出示表格并进行解读。

（设计意图：考虑到同学之前并没有系统地接受过作批注的训练，为了保证书面的洁净以及内容的规范，培育同学从小养成作批注的好习惯，为同学供应一些作批注的符号及格式。）

五、运用批注，品读好玩之处

1.默读文章，批注感受。

师：接下来，让我们将目光聚焦到1-3小节，也就是作者介绍陀螺的这一部分，找一找让你觉得好玩的地方。抓住关键词句进行阅读批注。留意：用上正确的符号，批语简短精炼。

2.组内沟通，借鉴亮点。

（1）出示小组合作要求。

（2）师巡察指导。

3.小组呈现，汇报成果。

（1）师：下面小组合作，沟通汇报。

（2）生汇报，组员补充，其他组补充。

A.“尜”，好玩的会意字。

B.两只陀螺战斗的场面。引导抓住“奋勇搏斗”“旋风般”“重整旗鼓”这些关键词。

（3）师引导同学联系生活实际思考，并激发同学想象说出感受。

（4）师总结四种作批注的方法，相机板书。

板书设计

20陀螺

批注的方法

说抓住关键词句

做关注修辞手法

得联系生活实际

斗生发相关联想

悟

教学资源

（课件、教具）

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