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一、为何要学习“一般侵权责任”？从生活纠纷到法律规则的连接演讲人

01为何要学习“一般侵权责任”？从生活纠纷到法律规则的连接02一般侵权责任的“四要件”：判断侵权是否成立的“标尺”03“无过错，无责任”：免责与减责的法定情形04从理论到实践：如何分析一起侵权纠纷？05结语：做“懂规则、有担当”的法治青年目录

2025高中法学基础学一般侵权责任课件

作为一名深耕中学法治教育十余年的一线教师，我始终相信：法律不是书本上的冰冷条文，而是生活中维护公平的温暖规则。今天，我们要共同探讨的“一般侵权责任”，正是这样一条与同学们日常行为紧密相关的规则——它既保护我们的合法权益不受侵害，也提醒我们“行有所止”，避免因过失或故意损害他人权益。接下来，让我们从生活场景出发，逐步揭开一般侵权责任的全貌。

01为何要学习“一般侵权责任”？从生活纠纷到法律规则的连接

1观察：你身边的“侵权信号”上周，我在课间听到高二（3）班的小蕊抱怨：“小凯把我的日记本拍照发在班级群里，里面写了我好多隐私！”无独有偶，高一（5）班的体育课上，小亮抢球时撞倒小航，导致小航手腕骨折，两人因此闹到班主任处。这些看似普通的校园矛盾，背后都藏着“侵权”的影子——一方的行为可能侵害了另一方的人身权或财产权。

2定义：一般侵权责任的核心特征根据《中华人民共和国民法典》第一千一百六十五条，一般侵权责任是指行为人因过错侵害他人民事权益造成损害，依法应当承担的民事责任。它区别于“特殊侵权责任”（如产品责任、高度危险责任等由法律特别规定的无过错责任），核心在于“过错责任原则”——无过错则无责任。

3学习意义：做自己权益的“守护者”与“责任人”对同学们而言，学习一般侵权责任至少有三重价值：自我保护：知道哪些行为可能侵害自己的权益（如隐私泄露、身体伤害），学会用法律武器维权；行为约束：明白“开玩笑”“打闹”的边界，避免因过失或故意成为“侵权者”；法治思维：从具体规则中理解“权利与义务对等”的法律精神，为未来参与社会生活奠定基础02一般侵权责任的“四要件”：判断侵权是否成立的“标尺”

一般侵权责任的“四要件”：判断侵权是否成立的“标尺”要判断一起纠纷是否构成一般侵权，需逐一验证四个核心要件——加害行为、损害后果、因果关系、过错。这四个要件如同四把“标尺”，缺一不可。

2.1第一把标尺：加害行为——“你做了什么？”

加害行为是指行为人实施的侵害他人民事权益的行为，可分为“作为”与“不作为”两类：

作为：主动实施的积极行为，如辱骂他人、损坏他人物品、泄露他人隐私等。例如，小凯将小蕊的日记拍照发群，就是典型的“作为”侵权（侵害隐私权）。

不作为：负有特定义务却未履行的消极行为，如明知走廊台阶破损却不设置警示牌，导致他人摔倒。需要注意的是，不作为侵权的前提是行为人负有法律规定、合同约定或先行行为引发的义务。

一般侵权责任的“四要件”：判断侵权是否成立的“标尺”关键区分：并非所有行为都构成“加害行为”。例如，小航在篮球比赛中被合理冲撞受伤，属于体育竞技的正常风险，不构成侵权；但小亮若故意用手肘撞击小航，则超出了“合理对抗”范围，属于加害行为。

2第二把标尺：损害后果——“对方受到了什么损失？”损害后果是指因加害行为导致的权益侵害事实，可分为三类：

财产损害：如物品损坏（手机摔碎）、财产损失（钱被偷）；

人身损害：如身体受伤（骨折）、健康受损（因惊吓住院）；

精神损害：如名誉受损（被造谣“偷东西”）、隐私泄露（日记被公开）导致的心理痛苦。

特别提醒：精神损害虽无形，却受法律保护。《民法典》第一千一百八十三条明确，因故意或重大过失侵害自然人具有人身意义的特定物（如父母遗留的唯一照片），受害人可主张精神损害赔偿。

2第二把标尺：损害后果——“对方受到了什么损失？”2.3第三把标尺：因果关系——“你的行为与损害有关吗？”

因果关系是指加害行为与损害后果之间的引起与被引起关系。判断时需注意两点：

直接因果关系：行为直接导致损害。例如，小凯发日记的行为直接导致小蕊隐私泄露，二者有直接因果关系。

相当因果关系：行为虽非直接导致，但根据一般社会经验，该行为“通常会”引发此类损害。例如，小明在教室走廊扔香蕉皮，小亮踩到后滑倒撞翻课桌，导致小敏的眼镜被压坏。小明扔香蕉皮的行为与小敏眼镜损坏之间，即存在相当因果关系。

常见误区：若损害由“介入因素”（如受害人自身疾病、第三人行为）导致，则可能切断因果关系。例如，小航本就有旧伤，小亮轻轻碰撞后旧伤复发，需结合医学鉴定判断碰撞与旧伤复发的因果关系比例。

2第二把标尺：损害后果——“对方受到了什么损失？”2.4第四把标尺：过错——“你是故意还是不小心？”

过错是一般侵权责任的核心要件，包括“故意”与“过失”：

故意：行为人明知自己的行为会侵害他