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自尊对中学生负性记忆定向遗忘的影响

摘要采用定向遗忘范式，通过三个实验探讨自尊对中学生负性记忆定向遗忘的影响。实验一从个体差异的角度，探讨高、低自尊水平个体在定向遗忘上的差异，发现高自尊个体在负性记忆上的定向遗忘能力比低自尊个体强，而两组被试在中性记忆上的定向遗忘能力无显著差异。实验二和实验三从干预的角度，探讨自尊对定向遗忘的影响。实验二结果发现，积极自我启动有助于提高负性记忆的定向遗忘能力。实验三发现，自尊威胁启动并不影响定向遗忘能力。系列结果表明，提高积极自我评价可增强个体对负性记忆的定向遗忘能力。

关键词自尊；负性记忆；定向遗忘；中学生

分类号B844

DOI：10.16842/j.cnki.issn2095-5588.2025.08.002

最好的记忆往往是那些经过选择后的记忆，有意遗忘有助于自我同一性的形成（Fawcettamp;Hulbert，2020），其中定向遗忘（directedforgetting）便是有意遗忘的一种，它是指个体通过阻断或者干扰信息编码而产生遗忘的现象（Bjorketal.，1968）。当要求遗忘（tobeforgotten，TBF）项目的后测准确率显著低于要求记忆（toberemembered，TBR）项目，则说明出现定向遗忘效应（Abelamp;B?Uml，2017）。有研究发现，与中性词相比，负性记忆的定向遗忘效应并没有削弱（Wesselamp;Merckelbach，2006）。然而，另一些研究表明，负性记忆获得更多的资源进行编码（李广政等，2023），具有记忆增强效应（Ritcheyetal.，2019），因此与中性信息相比，负性记忆的定向遗忘更难（Chenetal.，2012;Yangetal.，2012）。目前，关于负性记忆的定向遗忘结果不一致。

关于不同情绪效价的定向遗忘结果的差异，人格差异是重要影响因素之一（寇东晓，顾文涛，2021）。自尊作为人格的核心特质，影响个体的认知加工偏向。具体而言，低自尊者对负性信息存在注意固着（Dandeneauamp;Baldwin，2009）与记忆偏好（田录梅，张向葵，2010），倾向于过度加工威胁性刺激；高自尊者则通过注意回避威胁（张丽华等，2018）、选择性复述积极信息等策略，展现出更强的认知控制能力。定向遗忘依赖选择性复述TBF项目和抑制TBR项目编码的双重机制（Basden，etal.，1993）。低自尊者对负性信息的注意固着可能阻碍选择性复述过程，导致无法有效抑制TBF项目的编码；高自尊者的积极记忆偏好则可能源于对TBR项目的复述强化及无关信息的抑制。研究发现，增强主动抑制控制能力可降低负性经历对抑郁的不良影响（Luetal.，2021）。另外，自尊和主动控制能力正相关（陆凤英，2018）。然而，目前自尊如何影响负性记忆的定向遗忘能力还未知。从神经机制上看，高自尊者面对自我相关负性记忆时前额叶激活更强（Yangetal.，2014），而定向遗忘任务中前额叶（尤其是背外侧前额叶）的激活增强与负性信息压制相关（Hanslmayretal.，2012，Sacchetetal.，2017），这说明自尊与定向遗忘能力共享神经机制，两者关系紧密。现有研究多聚焦成人群体，青少年期前额叶发育未成熟，其控制能力易受自尊波动影响（Dasamp;Pattanaik，2013）。因此，结合中学生认知发展特点，探究自尊影响定向遗忘的认知机制，具有重要的研究意义。

自我价值理论指出，个体为保护自我价值，采用积极策略应对负性事件（Covington，1992），通过调动积极自我资源抑制负性记忆，进而维护自我价值。实证研究表明，高自尊个体更易提取自我相关的积极信息（Danielssonetal.，2016），且在面对消极反馈时倾向于调用积极自我资源应对（Critcheramp;Dunning，2015），说明积极自我有助于应对负性生活事件。由此可知，高自尊个体更强的负性记忆抵御能力与其调用积极自我资源有关。积极自我启动可通过激活个体内在资源（如个人优点、成就）对抗外部威胁（钟毅平等，2014）；同时，其可能通过改变个体对威胁的认知评价，降低威胁敏感性（胡心怡，陈英和，2016），进而维护自我价值。自我启动通常是实验操作的结果，Stapel和Tesser（2001）的经典实验中，实验组被试需写下两个优点和缺点并举例说明其在日常生活中的体现，引导其对自我的全面关注，而控制组被试仅描述近期看过的电影。结果显示，与控制组相比，自我启动的被试表现出更高的社会比较程度。此外，Critcher和Dunning（2015）的实验要求被