落实课业减负政策作业设计案例.docxVIP

课业减负是当前教育改革的重要议题，其核心在于优化教育过程，提高学习效率，而非简单减少学习内容或降低学习要求。作业作为连接课堂教学与课后巩固的关键环节，其设计的科学性、有效性直接关系到减负政策的落地效果。本文结合教学实践，探讨如何在减负背景下进行作业设计，并提供具体案例，以期为一线教师提供参考。

一、减负背景下作业设计的核心理念

在课业减负的大背景下，作业设计应摒弃“题海战术”和“机械重复”的旧模式，转向以学生为中心，注重培养学生核心素养和关键能力。其核心理念包括：

1.目标导向，精准有效：作业设计应紧密围绕教学目标，针对学生学习的重点、难点和易错点，力求“练在点子上”，避免漫无边际的随意性。

2.少而精，提质增效：控制作业总量和时长，通过精选题目、优化题型，让学生在有限时间内获得最大学习效益，减轻不必要的课业负担。

3.情境创设，学以致用：将作业内容与学生生活实际、社会热点问题相结合，创设真实或模拟的问题情境，引导学生运用所学知识解决实际问题，增强学习的趣味性和实用性。

4.差异分层，个性发展：承认学生个体差异，设计不同层次、不同类型的作业，满足不同学生的学习需求，让每个学生都能在原有基础上获得发展。

5.过程体验，注重探究：鼓励设计探究性、开放性、实践性作业，引导学生主动思考、积极探索，在完成作业的过程中体验学习的乐趣，培养创新精神和实践能力。

二、落实减负政策的作业设计案例

（一）案例一：基于核心概念的“少而精”巩固性作业（以数学学科为例）

学科：数学（初中）

单元：《一元二次方程》

传统作业模式：布置教材后大量计算题，类型单一，强调解题速度和数量。学生往往感到枯燥，容易产生抵触情绪。

减负优化设计：

1.目标聚焦：围绕“一元二次方程的解法”和“根的判别式”两个核心概念设计。

2.精选题目：

*基础巩固题（2-3题）：覆盖直接开平方法、配方法、公式法、因式分解法四种基本解法，每种解法1题，确保学生掌握基本步骤。

*辨析题（1题）：给出一个含有参数的一元二次方程，让学生讨论参数为何值时方程有两个不相等的实数根、两个相等的实数根或无实数根。此题意在深化对根的判别式的理解和应用。

*变式应用题（1题）：提供一个生活情境（如矩形花园面积问题、增长率问题），让学生列出一元二次方程并求解，体会数学与生活的联系。

3.预期效果：学生在20-25分钟内完成，既能巩固基础知识和基本技能，又能适度拓展思维，避免了重复劳动。教师批改时也能更精准地发现学生的薄弱环节。

（二）案例二：情境化与实践性作业（以语文学科为例）

学科：语文（小学高年级）

单元：《民间故事》

传统作业模式：抄写课文生字词、背诵指定段落、完成课后练习册。

减负优化设计：“民间故事小达人”实践活动

1.任务驱动：以“我是民间故事传承人”为主题，鼓励学生参与以下一项或几项活动：

*故事搜集员：搜集1-2个自己家乡或感兴趣的其他地区的民间故事，记录故事梗概。

*故事讲述者：选择一个自己最喜欢的民间故事，准备向家人或小组同学讲述，可以配上简单的动作或道具。

*故事创编/续写员：尝试为一个熟悉的民间故事创编新的结局，或续写故事发展。

*故事宣传员：将民间故事的核心道理或有趣片段，用几句话（或一幅画配文字）分享在班级学习园地或家庭小黑板上。

2.成果展示：课堂上组织“民间故事会”或“故事成果展”，学生自愿分享自己的成果。

3.预期效果：作业形式多样，学生可根据兴趣选择，耗时灵活可控（累计约30-40分钟，可分几天完成）。不仅锻炼了学生的信息搜集、语言表达、逻辑思维能力，还培养了文化传承意识，作业过程充满乐趣。

（三）案例三：探究性与合作性作业（以科学学科为例）

学科：科学（小学）

单元：《水的变化》

传统作业模式：背诵水的三态变化名称及条件，完成填空题。

减负优化设计：“水的奇妙旅行”探究小任务

1.提出问题：“冬天，窗户上的水珠是从哪里来的？”或“夏天，从冰箱里拿出的饮料瓶外壁为什么会‘出汗’？”（任选其一或自拟与水的变化相关的问题）

2.探究过程：

*鼓励学生独立思考或与家人合作，通过观察生活现象、查阅资料（绘本、科普视频等）、简单实验（如：杯子里放冰块观察外壁变化）等方式寻找答案。

*用文字、图画或表格等形式记录自己的发现和思考过程。

3.分享交流：在科学课上，以小组为单位分享探究过程和结果，共同讨论，形成结论。

4.预期效果：作业本身就是一个小型的科学探究过程，耗时约40-60分钟（可在一周内完成）。学生通过亲身体验，不仅理解了科学概念，更重要的是培养了提出问题、探究问题、合作交流的能力，激发了科学探究的兴趣。

（四）案例四：分层与个性化作业（以英语学科为例）

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