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《司马光》教学反思

《司马光》教学反思1

今天引导孩子们读懂了课文内容后，进行发散思维训练你有什么好办法把擅进缸里

的孩子救出来？

为了鼓励大多数的孩子积极思考，我充满激情地说道，司马光是个聪明的孩子，他想

出了砸缸的办法救伙伴，如果你能想出其他的办法救出落水的小朋友，那么你们就比司马光还

聪明。话音未落，一个个小手举了起来。

聪明机灵的王功首先发言，几个小朋友一起用力把缸推到，水流出来，小朋友就得救

了。他的话还没说完，就有质疑的声音出来了，那样会把自己的头砸破的。有道理，我连忙

说,况且,缸很大又有水，小朋友不一定能推的倒。不过，王功能想出这种办法来，说明他是

个爱动脑筋的孩子,请同学们把掌声送给他。王功高兴地坐下了。

接着李娟发言，搬一个大石头放在缸边，然后站在石头上，把落水的小朋友拉上来。

这次没有质疑的声音了。我连忙提出了质疑，这种方法很危险，弄的不好自己也许也被落水的

小朋友拉进水缸里，不可取！说到这儿我想起了六安4名小学生手拉手救同伴结果全部溺水身

亡的事件，却不曾在后来的交流中又忘记提起了。明天要再次借此话题讨论，渗入安全教育。

最近表现突出的夏雨馨举手发言，她说可以用脚踢，把缸踢破。我再次提出了不同的

意见，脚能把大水缸踢破吗？孩子们纷纷说不行。我对夏雨馨笑笑说，没关系。

王功又举手有话要说，他说拿个电钻把水缸捅破。多么大胆的想象啊！我笑着说,古

时候有电吗?他不好意思的坐下了。

李翔举手了，他说拿个粗棍子把缸捅破，王功又说拿刀把缸劈开。接下来各种各样的

方法都是围绕着把缸打碎，我连忙问有没有不弄破缸的好办法？教室里安静了下来，其实我也

不知道什么好办法，只想引导孩子们从另一个角度去思考。最后让孩子们回家想出好办法，再

和同学交流这个问题。

我的思考，在学说出各种办法后，没有给足时间让学质疑，老师越俎代庖，明显

的赶时间。课前预设不够，没有想出儿童可行的救人办法。课堂成没有很好的处理，由于赶

时间而忘记了安仝教育的契机。

《司马光》教学反思2

《司马光》这篇课文主要写的是司马光和几位小朋友在花园里玩，一个小朋友不小心

掉进盛满水的缸里，别的小朋友都慌了，而司马光却没有慌，他急中智，举起石头砸破水缸

救出小朋友。通过对这个故事的学习，目的在于教育孩子们遇到困难时切忌慌张，沉着机智才

能想出好办法。

这是一篇以人物的名字命名的文章，为了激发学学习的兴趣，我引导学说一说对

司马光的了解，并且引导学想一想这篇文章会写有关司马光的什么事情呢？学纷纷说，司

马光是一位非常了不起的人,有值得别人学习的地方。

《语文课程标准》指出阅读是学个性化行为，不应以教师的分析来代替学的阅

读实践。因此，在教学这一课时，我放手让学尽情地投入到文章的朗读当中，首先让学

自己读、同位读，同时还让学边做动作边认真读，想象读等等，学在不同形式的朗读中，

增强了对课文内容的了解，通过司马光与其他小朋友的不同表现，能够感受到司马光的确是遇

事不慌张，沉着冷静处理问题，最终能够将落入水缸中的小朋友就出来。接下来继续提升同学

们的朗读能力，自由读、齐读、赛读、师合作读等进一步让学内化自己的.思想认识。

本节课的