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三年级上册语文《秋天的雨》第一课时教学设计范例

一、课题名称

《秋天的雨》（第一课时）

二、授课年级

三年级上册

三、教材分析

《秋天的雨》是一篇意境优美、语言生动的写景散文。课文以秋雨为线索，将秋天的众多景物巧妙地串联起来，描绘了秋天的缤纷色彩、丰收景象和动植物准备过冬的情景，表达了作者对秋天的喜爱和赞美之情。

本课时为第一课时，主要任务是引导学生初读课文，整体感知课文内容，认识并掌握本课要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的初步含义，为第二课时的品读感悟、情感体验打下坚实基础。课文语言富有童趣，运用了比喻、拟人等修辞手法，是培养学生语感、积累语言素材的好范例。

四、学情分析

三年级的学生已经具备了一定的独立识字能力和初步的阅读能力。他们对大自然的变化充满好奇，对色彩鲜明、形象生动的景物描写容易产生兴趣。在学习方法上，他们已经习惯了借助拼音朗读课文，能够通过圈点勾画等方式找出课文中的生字词和关键信息。

然而，他们对课文深层含义的理解以及对语言文字的品析能力仍有待提高。特别是对于比喻、拟人等修辞手法的识别和作用理解，可能存在一定困难。因此，教学中需要创设情境，运用多种教学手段，引导学生在朗读和感悟中体会语言的魅力。

五、教学目标

1.认识“钥、匙、趁”等生字，会写“盒、颜、料”等字，掌握“颜料、五彩缤纷”等词语，理解词语在语境中的含义。

2.正确、流利地朗读课文，初步感知课文的主要内容，理清课文的写作顺序。

3.初步感受秋天的雨带来的美景，激发对大自然的热爱之情。

六、教学重难点

1.重点：认识并掌握本课生字词，正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。

2.难点：理解课文中描写秋天景色的词句，初步体会比喻、拟人手法的妙处。

七、教学方法与手段

1.情境教学法：利用多媒体课件展示秋天的美景，创设教学情境，激发学生学习兴趣。

2.朗读感悟法：通过范读、指名读、齐读、赛读等多种形式的朗读，让学生在朗读中感知课文内容，体会语言美。

3.谈话法与启发法：通过提问、启发，引导学生思考，主动参与到学习过程中。

4.直观演示法：利用生字卡片、图片等辅助教学，帮助学生理解字词和课文内容。

八、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含秋天的风景图片、课文朗读音频、生字词卡片等）。

2.学生准备：预习课文，圈出生字词，借助工具书尝试理解字词含义。

九、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.师：同学们，我们已经送走了炎热的夏天，迎来了一个美丽的季节。（播放秋天风景图片，配以轻柔的音乐）你们看，这是什么季节？（学生回答：秋天）

2.师：秋天给你留下了怎样的印象？（引导学生自由发言，说说秋天的特点，如天气变凉、树叶变黄、果实成熟等）

3.师：是啊，秋天是一个美丽的季节，是一个丰收的季节。今天，我们要学习一篇描写秋天美景的课文，它就是——《秋天的雨》。（板书课题，齐读课题）看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：秋天的雨是什么样的？秋天的雨带来了什么？）让我们带着这些问题走进课文，去寻找答案吧！

设计意图：通过直观的图片和音乐创设情境，调动学生的感官，激发他们对秋天的热爱和对课文的阅读兴趣。提问环节则能激发学生的探究欲望。

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师，也可以借助拼音。

2.听范读：播放课文朗读音频，学生认真倾听，注意字音、停顿和语气。

3.指名分段朗读：指名学生分段朗读课文，其他学生认真听，评价朗读情况（字音是否读准，句子是否读通顺）。教师相机正音，重点指导生字的读音，如“钥匙”的“匙”读shi（轻声），“五彩缤纷”的“缤”读bin。

4.再读课文：学生再次朗读课文，思考：课文主要写了秋天的雨的什么？（引导学生初步感知课文主要内容，如秋天的雨带来了颜色、气味、声音等）

设计意图：通过多种形式的朗读，帮助学生扫清字词障碍，初步感知课文内容，培养语感。

（三）识字写字，积累词语

1.认读生字：

*出示生字卡片（钥、匙、趁、盒、颜、料、票、飘、争、仙、淡、闻），指名认读，开火车读。

*引导学生观察生字的字形，说说自己是如何记住这些生字的（可以通过熟字加偏旁、换偏旁、形声字规律等方法）。例如：“盒”是“合”加“皿”字底；“飘”和“漂”是形近字，注意区分部首。

*重点指导：“匙”是翘舌音，也是轻声；“趁”是翘舌音；“颜”是前鼻音。

2.理解词义：

*出示本课重点词语（颜料、五彩缤纷、邮票、凉爽、仙子、好闻）。

*指名读词语，理解词语含义。可以结合课文语境理解，如“五彩缤纷”，课文中说“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”，让学生想象一下五彩缤纷的颜料盒里有哪些颜