2025-2026人教版语文五年级上册《古人谈读书》教学设计(3)（完整可打印版）.pdfVIP

《古人谈读书》教学设计

一、教学目标

1.知识与能力：

认识“耻、矣、诲”等生字，正确读准多音“识”（shí/zhì）；

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第一则文言文；

借助注释理解文言文大意，掌握“不耻下问”“学而不厌”“知之为知

之”等重点语句的含义。

2.过程与方法：

通过自主朗读、小组合作、情境体验等方式，理解古人读书的态度与方

法；

学会运用“借助注释”“联系上下文”“结合生活经验”等方法学习文言

文；

能联系自身学习实际，表达对古人读书智慧的感悟与启发。

3.情感态度与价值观：

感受古人勤学、谦逊、求实的治学精神，激发对读书的热爱；

树立正确的学习态度，养成良好的学习习惯；

增强对中华优秀传统文化的认同感与文化自信。

二、教学重点

1.理解三则文言文中关于读书的核心观点，掌握重点词句。

2.指导学生有感情地朗读并熟练背诵第一则。

三、教学难点

1.理解“知之为知之，不知为不知，是知也”中“知”的深层哲理。

2.引导学生将古人的读书方法内化为自己的学习策略，做到“学以致用”。

四、教学方法

诵读法：通过范读、配乐读、分组接龙读等方式培养文言语感；

合作探究法：小组合作翻译、讨论，提升理解与表达能力；

情境教学法：创设“古代书院”情境，角色扮演增强代入感；

任务驱动法：设置“读书智慧书签”“古人读书辩论赛”等任务，激发兴趣；

讲授与点拨结合：教师适时引导，突破重难点。

五、教学过程

（一）激趣导入（5分钟）

1.古诗对背：师生对答有关读书的诗句：

“读书破万卷，下笔如有神。”

“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。”

2.情境导入：播放古风音乐，展示古代书院、竹简、毛笔等图片，教师引导：

“今天，我们穿越时空，聆听孔子、朱熹、曾国藩谈读书。”

3.板书课题，学生齐读，提问：看到课题，你有什么疑问？

（二）初读感知（8分钟）

1.自由朗读：读准字音，读通句子，圈出生字词。

2.检查朗读：指名读，正音（重点：“耻”“诲”“识”）。

3.教师范读：强调节奏与停顿，学生跟读。

4.简介背景：简要介绍《论语》、孔子、朱熹、曾国藩及课文结构。

（三）精读品析（15分钟）

1.学习第一则《论语》选段：

默读，借助注释理解句意；

逐句解析：

“知之为知之……是知也”：强调诚实求知，理解“知”的三层含义

（知道、知识、智慧）；

“敏而好学，不耻下问”：结合生活实例，讨论“向他人请教是否丢

脸”；

“默而识之，学而不厌，诲人不倦”：体验“默记”过程，感受“坚

持”与“分享”。

梳理孔子读书态度：求实、谦逊、勤奋、乐教。

2.诵读与背诵：

分组接龙读，配乐朗读；

用关键词“知、敏、默、学、诲”串联背诵。

（四）拓展探究（10分钟）

1.对比阅读：

快速浏览朱熹“三到法”（心到、眼到、口到）、曾国藩“三有”（有

志、有识、有恒）；

填写“古人读书智慧对比表”，理解不同读书观。

2.联系生活：

提问：这些方法对你的学习有什么帮助？你做到了哪些？

学生分享：如“上课专心听讲就是心到”“坚持每天阅读就是有恒”。

（五）实践升华（7分钟）

1.创意活动：制作“读书智慧书签”

选择一句最喜欢的古文，写在书签上，可配图画或个性解读；

展示交流，评选“最有启发书签”。

2.分层作业：

基础：背诵第一则，抄写重点词句；

提升：写一段话，谈谈古人读书方法对自己的启发；

拓展：搜集一个古人读书的故事，讲给家人听。

六、板书设计

古人谈读书

孔子：知之为知之→求实

不耻下问→谦逊

学而不厌→勤奋

诲人不倦→乐教

朱熹：心到、眼到、口到→专注高效

曾国藩：有志、有识