《石壕吏》教学设计.pdfVIP

《石壕吏》教学设计

《石壕吏》教学设计1

【教学目标】

1.熟读成诵，能借助注释及工具书积累并理解中相关词语的

含义。

2.品析关键词句，体会人在巧妙的叙事中所表达的对百姓疾

苦的同情以及对悍吏的谴责。

3.了解战乱绐人民带来的深重苦难，感受人忧国忧民的情怀。

【教学重点】

在诵读课文的基础上，把握意，体会人在巧妙的叙事中所

表达的感情。

【教学难点】

品味歌语言，联系作者经历，感知一个饱经忧患、忧国忧民

的人形象。

【教学过程】

一、激趣导入，回顾旧知

1.读对联，猜人。以评价杜甫及其作的对联导入。

2.学生回忆已经学过的杜甫的歌，并交流有关杜甫的资料。

二、朗读全，整体感知

1.读准字音，理解字词，读懂大意。

2.教师示范谛读，学生朗读。

3.概括这首叙事的.主要内容，并补充介绍作者写作本的

时代背景。

三、品读歌，重点研读

L思考：歌题目是《石壕吏》，可是中提到“石壕吏”的

句子只有两句，主要篇幅却是在写老妇人的诉说，为什么？

提示：细读老妇人“致词”的十三句，想一想老妇人的话中

包含了几层意思？

老妇人面对官吏怎样的逼问才有这番“致词”的？

讨论交流，想象并补充官吏的问话，从中可以感受到什么？

2.思考：除老妇人的“致词”外，中还有哪些句让我们感

受到当时兵荒马乱、民不聊生的社会状况？结合关键语句进行分析。

四、再次诵读，感悟情感（完成表格，归纳小结）

五、布置作业，拓展提升

1.熟读成诵，掌握关键字词的含义

2.把本改写成一篇记叙文。（提示：发挥想象，合理补充故

事情节，注意对人物进行体的外貌、语言、动作等描写，适当加

上环境烘托。）《石壕吏》教学设计2

一、导入：

有两幅对联大家一起看一下：（草堂留后世，诗圣著千秋）；

满（眼河山，大地早非唐李有；一腔军国，草堂犹是杜陵春。）同

学们能够猜出这是写的唐朝哪位诗人吗？（杜甫）盛唐时期，我国

有两位著名诗人，他们一个被后世称为“诗仙”，一个被称为“诗

圣”，就是李白和杜甫，并称“李杜”。杜甫的诗大多真实表现了

现实生活，他亲身经历“安史之乱”，所作的《三吏》《三别》更

真实反映了唐朝末期战争给人带来的苦难生活，今天我们学习其中

流传最广的《石壕吏》。

二、整体感知，听读课文

（导）作为一首叙事长诗，故事性很强，不过读起来却也是朗

朗上口，配上曲子也别有韵味，请让我先给同学们示范诵读一遍，

注意停顿、节奏、及语调变化，大家可默默跟读，准备朗诵。

1、播放录音《二泉映月》教师范读。

2、学生范读，同学们听的很认真，有没有愿意试一下。

3、学生评价，并配乐齐读。评（价：朗读基本功很扎实，很

到位。）

三、疏解课文，复述情节

（导）这首三吏三别中的作品，作者在音律和谐，文字简洁的

形式下，同时也赋予了作品深邃的思想和对现实强烈的批判色彩，

杜甫想说什么呢，他最终说了没有？这是我们要思考的，下面让我

们跟随诗人的脚去石壕村看一看，那里发生了什么？这个任务交

给大家

1、小组讨论，结合注释，先疏解字词，提出疑难一起解决，

理清故事情节。

2、质疑并复述课文。（走：跑前：走上前且：尚且更：再

从：跟从）

3、补充并做评价

（明确）因为古诗言虽尽而意无穷，所以在抓住主要情节的同

时