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《时分秒》教学反思

《时分秒》教学反思1

本节课时、分、秒的相识是继二年级上册相识

了整时、几时半,以及1时=60分的根上接着学习秒“〃

及知道1分=60秒，并会计算简洁的经过时间。在实

际教学中我发觉很多学生遗忘了认钟的方法了，尤其

是当时原来就学得不扎实的个别孩子。为此，我在教

学中发觉问题刚好进展了复习以往旧知的环节：一是

相识种面，知道钟面有哪些局部组成，各表示什么，

同时相识新挚友秒”，依据学生的讲解并描述，用钟

面演示；二是相识时间：时、分、秒，知道1时=60

分，1分=60秒，在让学生理解时与分、分与秒的关

系时，又用钟面对学生演示时针走一大格，分针走一

圈，分针走1小格，秒针走一圈从而提示时与分、分

与秒的内在联系。三是复习看钟表的方法，写出种面

上所反映的时刻。；四是进展时间的换算和计算简洁

的经过时间。

本单元最难教学的是经过时间的计算，我由浅入

深，从数钟面上的大格入手，逐步教学算出先到整时

经过的时间，再过几分，合起来一共是多少分或几小

时几分。等学生理解方法并娴熟驾驭后，学生会想到

把几时中拿出1时当成60分进展加减法的计算，再

把计算结果转换成几时几分的计算过程，当然这种方

法对一局部学生来说是有理解难度的，学生往往习惯

了十进制的换算方法，很简洁在换算时不理解方法由

来及各种方法的灵敏运用而出错。因此，还要学生生

活中多视察、多实践、多体会，切实做到灵敏自如的

应用。

《时分秒》教学反思2

《时分秒》是三年级上册非重点但难度最大的一

个单元，它与二年级学习的相识钟表内容严密相连,

题型繁多且难度加大，考验了孩子们的逻辑思维和推

理实力，对于三年级来说，很难一下适应，需通过今

后生活中逐步熟悉，后期习题逐步稳固。

通过单元测试，分析失分缘由，发觉全班整体是

解决问题失分最多，一、二年级时的解决问题会很干

脆的从字面看出解题方法，但本单元的解决问题须要

孩子们更多的理解题意，用心动脑。例如解决问题第

3、5小题孩子们还是遵照以往的固定思维，看到问题

中出现“一〃这样的字眼就用加法；第2、4小题没有

通过理解题意，细致分析思索故失分较多;第7小题，

难度拔高，大多孩子没有理清解题思路，故失分较多。

由于孩子们留意力相对分散，理解实力也有限，抽象

的数学学问须要老师使之形象化、生动化、直观化、

生活化，只有这样，才能造就学生对数学学问的学习

爱好。

在今后的教学中，我应着重造就孩子们戒骄戒躁,

养成先审题，后思索，再解答的答题习惯，顺当完成

低年级到中年级的学问构造和思维习惯的过渡。

《时分秒》教学反思3

《时分秒的相识》教学反思秒的相识是在学生已

经学习了时、分的相识，能看着钟面说出几时几分的

根底上来进展教学的，本节课的教学目标是让学生知

道1分=60秒，充分感知和体验1秒。在本节课的教

学中，我主要从以下几方面入手：

首先是教学情境的创设。这节课了，我以新年跨

年晚会倒计时作为本节课的导入情境。这个生活化的

情境是比拟贴近学生的生活实际，因为大局部家庭在

过年过节的生活都会看央视的跨年晚会,通过“倒计时”

这个生活化的情境，把生活问题抽象成数学问题，从

而使我们的情境促进我们的教学。

其次是自主探究相识“秒”。秒〃这个时间单位学

生并不生疏，因为学生在一、二年级学习时间单位时

已经接触过了秒，在课前的探底中，我也感受到学生

对秒已经有了充分的相识，能说出1小格表示1秒。

因此，相识几秒的教学内容我们可以通过新旧学问的

迁移，让学生自己说说秒针从几走到几表示几秒，在

此根底上老师小结。在教学1分=60秒时，这一学问

比拟抽