小学数学关于角的实验与探究教学方案.docxVIP

一、教学内容

本方案针对小学数学中“角的认识”这一基础几何概念展开，适用于小学中年级（通常为三、四年级）学生。内容涵盖角的初步认识、角的各部分名称、角的大小比较以及简单角的度量入门（非精确度量，侧重比较方法）。

二、教学目标

1.知识与技能：使学生初步认识角，知道角的各部分名称（顶点、边）；能够从常见的物体和图形中辨认出角；会用简单的方法比较角的大小，初步感知角的大小与边的长短无关，而与两边张开的程度有关。

2.过程与方法：通过观察、操作、比较、猜想、验证等数学活动，引导学生经历“做角”、“摸角”、“比角”、“变角”的过程，体验角的形成与大小变化，培养学生的动手操作能力、观察分析能力和初步的空间观念。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生主动探究、合作交流的意识和习惯，体验发现的乐趣。

三、教学重难点

*教学重点：初步建立角的正确表象，认识角的各部分名称，掌握比较角的大小的基本方法。

*教学难点：理解角的大小与边的长短无关，只与角的两边张开的程度有关。

四、教学准备

教师准备：

*多媒体课件（包含生活中含有角的实物图片、不同类型的角的动态演示、活动角制作教程等）。

*实物教具：活动角模型（可自制，如用两根硬纸条和一个图钉制成）、三角板、直尺、各种形状的纸片（正方形、长方形、三角形、圆形等）、剪刀、钉子板与皮筋。

*学具材料包（为每组学生准备）：若干长短不一的小棒、硬纸条（若干）、图钉或回形针（用于固定）、直尺、剪刀、练习纸、记录单。

学生准备：预习课本相关内容，准备好学具材料包。

五、教学过程

（一）创设情境，初步感知“角”

1.情境引入：同学们，我们的生活充满了各种各样的图形。今天老师带来了一些图片，想和大家一起欣赏一下，看看它们有什么共同的特点，或者你能从中发现什么熟悉的图形吗？（播放课件：含有明显角的实物图片，如：红领巾、三角尺、钟表、房屋的屋顶、打开的课本、剪刀等）。

2.观察发现：引导学生观察图片，提问：“这些物体上有没有什么共同的图形特征？”（学生自由发言，初步感知“角”的形象）。

3.揭示课题：是的，这些物体上都藏着我们今天要认识的新朋友——“角”。（板书课题：角的认识）让我们一起走进角的世界，去探索它的秘密吧！

（二）动手操作，探究新知“做”角与“识”角

1.初步认识角的各部分名称

*抽象图形：教师从实物图片中抽象出角的几何图形（课件演示）。提问：“这些图形就是角，看看它们是什么样子的？”

*动手“摸”角：请学生拿出三角板，摸一摸三角板上的一个角，说说有什么感觉？（引导学生感知角有一个尖尖的点和两条直直的边）。

*认识名称：教师结合课件和三角板讲解：这个尖尖的点叫做角的“顶点”，这两条直直的线叫做角的“边”。（板书：顶点（尖）、边（直））一个角有几个顶点和几条边？（学生齐答）

*巩固练习：课件出示几个图形（包含角和非角的图形），让学生判断哪些是角，并指出角的顶点和边。

2.动手实践，“做”出角来

*活动一：用小棒搭角（小组合作）

*提出要求：请同学们用桌上的小棒，试着搭出一个角。

*学生操作，教师巡视指导。

*展示交流：请几个小组展示他们搭的角，并指出顶点和边。追问：“搭一个角最少需要几根小棒？”（两根）

*活动二：用纸条和图钉做“活动角”（小组合作）

*教师示范制作简易活动角：用两根硬纸条，把它们的一端钉在一起（注意安全使用图钉或回形针），就做成了一个可以活动的角。

*学生动手制作，教师巡视，帮助有困难的学生。

*操作体验：做好后，转动纸条，观察角的大小有没有变化？怎么变的？（引导学生发现角的两边张开越大，角就越大；张开越小，角就越小。）

3.深入探究，“探”角的大小

*比较角的大小（一）：直观比较

*教师出示两个明显大小不同的角（如用活动角演示），提问：“这两个角哪个大，哪个小？你是怎么知道的？”（引导学生用眼睛观察，直观比较）

*比较角的大小（二）：重叠比较

*教师出示两个大小相近的角（如两个不同的三角板的角）。提问：“这两个角，哪个大哪个小呢？用眼睛看不太容易看出来，怎么办？”

*引导学生思考并尝试：可以把它们叠在一起比一比。（教师演示重叠比较法：顶点对齐，一条边对齐，看另一条边的位置。）

*学生用自己做的活动角与同桌的活动角进行比较，说说是怎么比的。

*探究角的大小与什么有关（核心难点）

*提出猜想：教师拿出两个活动角，一个角的两边长一些，一个角的两边短一些，但两个角张开的程度相同。提问：“这两个角，哪个大？为什么？”（引导学生