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2025最新高二语文期末综合能力测试卷

一、班级：______姓名：______得分：______

二、测试说明

本试卷为高二语文期末综合能力测试卷，聚焦高二学年语文学习的核心目标，全面覆盖现代文阅读、古诗文阅读、语言文字运用及写作四大板块。试题以新课标要求为导向，立足教材（如选择性必修上、中、下册的经典篇目）与高考能力层级，重点考查学生的信息筛选与整合、文本理解与分析、审美鉴赏与创造、语言建构与运用、思维发展与提升等核心素养。通过多样化的题型（如选择题、简答题、论述题、写作题），既检验学生对基础知识的掌握，又注重高阶思维能力（如批判性思维、辩证分析、迁移应用）的培养，助力学生查漏补缺，提升综合语文能力，为期末考试及后续学习奠定坚实基础。

三、测试内容（满分150分，考试时间150分钟）

一、现代文阅读（35分）

（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）

阅读下面的文字，完成1～5题。

材料一：

“诗性智慧”是意大利哲学家维柯提出的概念，指原始人类通过“想象性的类概念”认识世界的方式。这种智慧以直观、象征、隐喻为特征，将自然现象、社会生活转化为充满情感与想象力的符号。中国古典诗歌正是这种诗性智慧的典型载体——诗人通过意象的组合、意境的营造，将抽象的情感与哲理转化为可感的艺术形象。例如，“月”这一意象，在李白的“举头望明月，低头思故乡”中寄托思乡之情，在苏轼的“但愿人长久，千里共婵娟”中传递美好祝愿，在张若虚的“江畔何人初见月？江月何年初照人？”中引发对宇宙人生的哲思。

材料二：

中国古典诗歌的诗性智慧不仅体现在意象的运用上，更在于其独特的“意境”创造。意境是诗人主观情感与客观物象的深度融合，是“情”与“景”的结晶。王国维在《人间词话》中指出：“境非独谓景物也，喜怒哀乐，亦人心中之一境界。故能写真景物、真感情者，谓之有境界。”例如，王维的《山居秋暝》“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流”，通过“空山”“明月”“清泉”等意象，营造出清幽宁静的意境，既描绘了自然之美，又折射出诗人超脱尘俗的心境。

材料三：

诗性智慧的当代传承对语文教育具有重要意义。在快节奏的现代生活中，学生往往陷入碎片化阅读与功利化学习的困境，而古典诗歌的诗性智慧能引导他们回归对语言美、情感美与哲理美的感知。通过诗歌鉴赏，学生不仅能提升语言表达能力，更能培养想象力、审美力与对生命的深刻体悟。正如学者所言：“诗歌是心灵的体操，它能让我们在喧嚣中保持精神的纯粹。”

1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）（）

A.“诗性智慧”以直观、象征、隐喻为特征，中国古典诗歌通过意象组合与意境营造体现这种智慧。

B.意境是诗人主观情感与客观物象的深度融合，是“情”与“景”的结晶，如王维诗中的“空山”“明月”等意象共同营造出清幽意境。

C.诗性智慧仅体现在古典诗歌的意象运用上，与诗歌的意境创造无关。

D.古典诗歌的诗性智慧对当代语文教育有重要意义，能引导学生回归对语言美、情感美与哲理美的感知。

2.下列对材料相关内容的概括和分析，正确的一项是（3分）（）

A.材料一列举李白、苏轼、张若虚的诗句，是为了证明“月”这一意象在不同诗歌中情感内涵完全相同。

B.材料二引用王国维的话，是为了说明意境是客观物象的简单呈现，与诗人主观情感无关。

C.材料三强调诗性智慧的当代传承价值，指出古典诗歌能帮助学生提升语言能力与审美素养。

D.三则材料均围绕“中国古典诗歌的诗性智慧”展开，但材料三未提及具体的诗歌例证。

3.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3分）（）

A.中国古典诗歌通过诗性智慧将抽象情感转化为可感的艺术形象，如“月”可寄托思乡、祝愿或哲思。

B.意境的创造需要诗人将主观情感融入客观物象，如王维的《山居秋暝》通过自然意象折射心境。

C.诗性智慧的传承仅依赖古典诗歌教学，无需结合现代生活实际。

D.当代学生通过鉴赏古典诗歌，能培养想象力、审美力与对生命的深刻体悟。

4.请结合材料一和材料二，简要概括中国古典诗歌“诗性智慧”的主要表现。（4分）

5.请结合材料三，谈谈古典诗歌的诗性智慧对当代语文教育的启示。（6分）

（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）

阅读下面的文字，完成6～9题。

《老街的烟火气》

老街不长，却藏着无数故事。青石板路被岁月磨得发亮，两侧的老房子低矮却温馨，檐角的铜铃在风中轻响，仿佛在诉说着往昔的繁华。

清晨，老街从一碗热粥开始。粥铺的老板娘阿婆天未亮就起来熬粥，米香混着柴火的烟火气，顺着门缝飘出来。老人们端着碗，坐在门槛上慢慢喝，一边唠着家常：“你家孙子考上大学啦？”“是啊，昨天刚收到通知书！”阿婆笑着应和，手中的勺子搅动着粥锅，热气模糊了她的脸。

上午，老街的裁缝铺热闹起来。李师傅踩着缝