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《20以内的退位减法》的数学教学反思

篇1：《20以内退位减法》数学教学反思

新课程强调敬重个体差异，鼓舞同学用不同的方式来表达自己的想法，实现共性化的学习，这无异是正确的。但另一方面也不容忽视：同学由于自身学问、阅历和思维的限制，他的个人思索、共性的理解并不是最佳的、正确的。老师应通过对话、比照、合作反馈等交往环节来促进同学对于学问的深层理解，引导同学的思维进一步聚合到最优的解决策略上来，获得一个比较正确的结论；将理解的共性化、独特性与理解的普遍有效性相统一。我们鼓舞同学大胆思索，求新求异，但什么样的思索最有价值，什么样的求异更有成效，老师应当引导同学在纷繁的感性阅历中得出求同的科学真谛，这才是有效的学习。

有专家提出，由于孩子的智力背景、生活经受不同，适合他的方法才是最好的方法。假如由于老师的一个总结，使大部分同学的方法被归为另类，他们会为自己的失败而难过，一颗幼小的心灵是经不起这等风霜的，这样的总结不利于情感、态度、价值观的落实。这种熟悉当然有肯定道理，但毕竟什么是情感、态度？培育同学刻苦钻研的精神，深化思索的习惯，背诵记忆的力量，承受挫折的毅力，面对失败的士气，同样是重要的情感与态度，这些品质对同学一生的进展都是不行缺少的。

课程改革是一项长期、简单和艰难的任务，必需处理好继承与创新的关系，在对立中查找平衡。

篇2：《20以内退位减法》数学教学反思

教学20以内的退位减法是在同学已经熟悉了20以内的数，把握了10以内加减以及20以内进位加法的基础上进行教学的，而在计算20以内退位减法的时刻，需要同学应用学过的20以内的进位加法，也即是所谓的“算减想加”。所以，在教学新课时，我总是进行对应的进位加法口算唤醒小孩对进位加法的记忆，并出示求未知加数的算式。

在教学中，北大青鸟创设同学熟识的情境，在实际中解决数学问题。生动的过日子情景，有助于同学了解现实过日子中的数学，感想数学与平日过日子的亲密联系，增加对数学的亲热感，经受用数学的乐趣。比如:直观的巡察材一班级下册9页的例题图，要求同学自己提出问题，进行解答。受过日子阅历和解析本领的局限，学校生对抽象的数学学问频频难以解析。所以，例题教学充分应用了当代教学传媒，阐扬直观性作用，创设了逼真的情境，为同学供应丰富、生动的料，激发同学学习的乐观性和主动性。

同学是数学学习的仆人。在教学中，要给小孩供应充分展现自己的时机。在提出问题后，不急于教计算方法，给小孩充分的时间，让同学在自己的试验中摸索发觉，自己探究。在合作沟通中，让小孩学会倾听，学会相互学习。最终，在对比中，优化算法，达到教学的目标。在教学十几减九时，通过小孩自己的摸索，一下子就想到了联系进位加法算加法，还有的小孩还想出了书上没有的方法（13―9，我先算13―10=3，由于多减了1，所以再加1得4），这样的教学跳出了书籍，放宽了同学的思路，更有利于培训小孩的创新本领。

本单元教学内容是20以内退位减法，一是十几减几需要退位的减法，简称20以内的退位减法；二是用20以内退位减法和以前学过的进位加法解决简洁的实际问题，即“用数学”。因此同学学习这部分内容时，必需在理解算理的基础上学会计算方法，并通过合理的练习达到肯定的娴熟程度，切实为以后学习打好基础。

在教学中重视引导同学在详细的情景中学习数学学问。利用教材供应的很多教学资源编成好玩的故事或假设一个真实的情景，吸引同学想得出结果，然后引出计算。这样一方面能引起同学的爱好，调动同学的情感投入，同时能激活同学原有的学问和阅历，如加减法的含义、加减法之间的关系等，以此为基础绽开想象和思索，自觉地构建自己的学问，学会计算方法。

引导同学动手操作，开展多种形式的教学活动，学习学问。一班级学校生以详细形象思维为特点，而且有意留意时间短、爱说、爱动。我在教学中应充分考虑同学的年龄特点，在详细活动中引导同学多动手、动脑、动口，调动各种感官参与学习活动，提高学习效率。处理好算法多样化的教学。数学课程标准提倡算法多样化，目的是鼓舞同学进行共性化的学习，充分展现每个人的学习潜能。

实行敏捷、好玩的方法提高计算练习的效果。引导同学把所学学问用到生活中去，解决身边的数学问题。在教学时，启发同学独立观看发觉，主动提出不同的问题；然后依据问题自己搜集信息和数据，进行探究解答；最终沟通成果，完善答案。从这一完整的过程中，让同学体会数学的作用，体验解决问题的乐趣。

篇3：《20以内退位减法》数学教学反思

在教学20以内退位减法用数学时，我是这样设计的：

师：春天来了，小树长出了新叶，花儿也开了，大自然里美极了！小伴侣们兴高采烈地到公园里游玩。瞧，他们玩得可快乐了！

问：你看到了什么？跟你的同桌说一说。

在全班沟通时，同学说