在阅读教学中培养学生想象力--“边读边想象画面”教学难点的突破.pdfVIP

备课参考

在阅读教学中培养学生想象力

“边读边想象画面”教学难点的突破

江苏省无锡市勤新实验小学王丽莉

【摘要】突破“边读边想象画面”这一教学难点，关键在于深刻理解其所蕴含的教学精髓。理解课文语言是

边读边想象画面的基础，而图像语言的转换则是其表征，目的在于提高语言表达的品质。理解文本内容时不能

只关注字词意义的把握和表达，还应该从视觉上对事物进行观察与感受，从而实现对文字、图画等多种信息的

综合处理。

【关键词】边读边想象画面语文教学阅读教学

通过“边读边想象画面”的阅读方式，学生可以客观事物的概括和间接反映。读者需要具备一定的能

在阅读文本的同时，运用自身的生活经验和知识经验，力，按照作者的语言文字，运用自己已有经验的类似

在脑海中构建相应的形象。教师通过“边读边想象画形象，通过想象的方式，创造出作者笔下文字所描绘

面”的方式，可以激发学生的形象思维，引导他们将的形象，从而获得愉悦的体验和感受。读者沉浸于作

内心深处的情感投注于文本之中，从而深刻领悟语言者的文字之中，感受到了其中蕴含的美感。这种体验

的内涵和智慧。和作者所获得的感受是一致的。

一、“边读边想象画面”的阅读思维过程分析二、突破“边读边想象画面”教学难点的策略

统编版小学语文教材中所收录的作品皆为经典之（一）厘清画面之序，助力形成想象画面

作。这些作品充分展现了大自然的魅力，有助于更好1.关注想象画面顺序

地传递作者愉悦的情感和思想。当人们对大自然的美留意顺序词的使用，并将它们按照一定的顺序排

丽景色进行观察和了解后，他们往往会被这种美好的列。教师教学时往往注重对绘画技巧和技法的传授，

精神所吸引，从而产生一种审美上的愉悦感，并将其却忽视了培养学生良好的想象力。在统编版语文三年

与周围的景色相结合，联想到自己经历过的一些愉悦级上册《金色的草地》一文第3自然段中，作者以草

的事情，从而在创作中实现写实和想象的完美融合。地的形象为蓝本，按照清晨、中午和傍晚的时间顺序

因此，对学生来说，学习语文知识离不开文学鉴赏与进行了描绘。这样，学生对事物有一个大致的了解，

文学作品阅读，而文学鉴赏又可以促进学生想象力的从而明确文章中这段话是怎么来的。在教学过程中，

发展。阅读是一场想象的再现之旅，需要将语言文字教师引导学生关注那些代表顺序的词语后，这些词语

转化为具体的形象，以达到更高层次的认知和理解。会在学生的思维中形成前后关联，从静止到运动再到

因此，文学作品中包含着许多与现实世界相关的场景，静止。因此，学生得以全面掌握文章中这段话的表达

而这些场景也正是文章所要表达的感情。当读者接触顺序和内容，从而达到更高层次的理解和掌握。

到作者所描绘的内容时，他们无须进行过多的想象和2.提取景物词

思考，就能将其与自已所见的内容有效地融合，从而留意景物词的使用，提取景物词。教师可以引导

获得一种愉悦的体验，同时也能快速地接受作者对自学生勾勒出这些景象的轮廓，激发他们对其特征的联

然事物的美好情感。如果读者未曾接触到作者所描绘想，并尝试将其描绘成栩如生的画卷。如统编版语

的内容，他们就需要进行联想，以获得更深层次的理文三年级上册《饮湖上初晴后雨》一诗，湖面波光粼

解。想象是人类认识世界的重要手段之一，是人对于粼，山景朦胧，西湖诗情画意，构成了一幅极具诗意

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小学教学研究·语文

2025年第3期

和画意的初晴画卷。学生仿佛身临其境般地体会到西以此引导学生模仿《海滨小城》的表述方式，以多种

湖的美景。如此，诗歌所凝练的语言便转化为一幅生感官方式描绘家乡的风景，从而达到更高层次的感知

动形象的图像，以直观的方式展现在学生的眼前。教体验。

师可根据文本的需要，选取一些典型的景色来展开分3.典范语言吸收，助力表达画面

析。以统编版语文三年级上册《秋天的