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统编部编六年级下册语文：非连续性文本阅读

在我们的语文学习中，除了那些情节曲折的故事、意境优美的散文，还有一类非常实用的文本形式，它不像一篇完整的文章那样有连贯的段落和情节，却包含着丰富的信息，这就是“非连续性文本”。随着统编教材对学生核心素养的重视，非连续性文本阅读能力的培养愈发显得重要。它不仅是语文考试的重要组成部分，更是我们未来生活和工作中不可或缺的一项基本技能。今天，我们就一同深入探讨六年级下册语文中非连续性文本阅读的奥秘与方法。

一、什么是“非连续性文本”？

要掌握非连续性文本的阅读方法，首先得明白它究竟是什么。顾名思义，“非连续性文本”是相对于“连续性文本”而言的。我们平时读的课文、小说、散文，它们的内容是由句子和段落组成，按照一定的逻辑顺序连续展开，这就是“连续性文本”。

而非连续性文本，则通常没有这样连贯的叙事或论述。它往往由多种材料组合而成，信息呈现方式更为多样和零散，比如我们常见的说明书、地图、图表（柱状图、折线图、饼图等）、广告、海报、清单、时刻表、目录、索引，甚至是社交媒体上的帖子、评论区的留言等，都可以归为此类。它的特点是直观、简明、信息量大，并且常常需要读者主动去发现和整合信息。

二、非连续性文本阅读的考查要点

统编教材在六年级下册对非连续性文本阅读的要求，更侧重于考查同学们以下几个方面的能力：

1.信息获取能力：能否快速从文本中找到关键信息，比如时间、地点、数据、具体要求等。这是最基础也是最重要的能力。

2.信息整合能力：面对多个材料或同一材料的不同部分，能否将相关联的信息进行筛选、比较、归纳和概括，形成对某一问题的整体认识。

3.分析推断能力：能否根据文本提供的信息，进行简单的分析，理解信息背后的含义，或者进行合理的推断和预测。

4.评价应用能力：能否对文本信息的价值、可信度进行初步的判断，或者将获取的信息运用到解决实际问题中去。

这些能力的培养，不仅服务于考试，更能帮助我们在纷繁复杂的信息时代中，高效地获取有用信息，做出明智的判断。

三、如何高效阅读非连续性文本？

阅读非连续性文本，方法得当，就能事半功倍。以下是一些实用的阅读策略，同学们可以在练习中尝试运用：

（一）读前：明确目的，有的放矢

拿到一个非连续性文本，不要急于从头看到尾。首先要想一想：我读这个东西是为了什么？是想了解某个产品怎么用？还是想知道某个活动的具体安排？或者是想比较不同品牌的特点？明确了阅读目的，就像航船有了灯塔，能让我们更快地找到需要的信息，避免在无关信息上浪费时间。

（二）读中：抓住关键，善用技巧

1.浏览标题和核心要素：

*标题、表头、图题：这些往往是文本的“眼睛”，能直接告诉我们文本的主题和核心内容。比如一张“某小学学生视力情况统计图”，标题就点明了统计对象和内容。

*项目符号、编号、加粗字体：这些特殊的排版方式通常是为了突出重点信息，需要格外留意。

*图表的坐标轴、图例、单位：对于图表类文本，这些是解读数据的关键。要看清横轴、纵轴代表什么，不同的颜色或符号分别表示什么含义，数据的单位是什么。

2.精准定位信息：

根据阅读目的，带着问题去文本中“搜索”答案。比如，如果问题是“这款感冒药的适用年龄是多少？”，那么在说明书中就要快速找到“适用人群”或类似的条目。这就像我们在字典里查字一样，直接翻到对应的页码和位置。

3.解读图表信息：

图表是non-continuoustext的重要组成部分，直观但也容易出错。

*看数据：关注具体的数字、最高值、最低值、变化趋势（上升、下降、持平）。

*比差异：比较不同类别、不同时间的数据差异，思考差异背后可能的原因。

*联文本：如果图表是配合文字材料出现的，一定要将图表信息与文字信息结合起来理解，不能孤立地看图表。

4.整合碎片信息：

非连续性文本的信息常常是碎片化的，分布在不同的材料或同一材料的不同位置。这就需要我们把这些零散的“珍珠”串起来。比如，阅读几则关于“垃圾分类”的宣传海报和一份“垃圾分类指南”，我们需要将不同材料中关于“如何分类”、“分类的好处”等信息进行归纳和合并，形成一个完整的认识。

（三）读后：审视信息，合理推断与应用

1.核对信息准确性：找到信息后，最好再快速核对一遍，确保没有看错、看漏，特别是涉及数字、时间、条件等关键信息。

2.进行简单推断：基于获取的信息，思考“为什么会这样？”“接下来可能会怎样？”比如，看到“某地区近五年森林覆盖率逐年上升”的折线图，可以推断出当地生态环境保护工作可能取得了成效。

3.尝试解决问题或形成观点：这是阅读的最终目的之一。比如，根据一份“不同旅游线路优缺点对比表”，你能选出最适合自己家庭的旅游线路吗？你能说说选择的理由吗？

四、日常学习中的提