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三年级下册语文课程大纲（三篇）

教案一：课题名称

寓言故事中的智慧——《陶罐和铁罐》精读教学

一、教学目标

知识与技能

面向三年级学生，能正确读写谦虚、傲慢、轻蔑等12个生字，生字书写规范率≥90%

学会通过人物对话分析性格特点（如陶罐的谦虚vs铁罐的傲慢），性格分析准确率≥85%

理解寓言谦虚使人进步，骄傲使人落后的寓意，能续写故事结局，情节合理率≥70%

过程与方法

通过角色速记→对话解码→寓意探究的路径，建立语言感知—性格分析—道理提炼的阅读链

运用表情符号标注法对话朗读挑战赛强化理解，通过寓言小剧场提升表达能力

情感态度与价值观

感受谦虚友善的可贵，主动发现同学优点的学生≥80%

培养尊重他人、正确认识自我的处世态度

二、教学重点与难点

重点

①抓住轻蔑地说谦虚地回答等关键词体会对话语气

②理解陶罐和铁罐不同结局的象征意义（易碎却不朽vs坚硬却锈蚀）

难点

①辨析谦虚与自卑、傲慢与自信的区别

②用对比手法描写人物对话的语气和神态

三、教学方法

角色扮演法、对比阅读法、问题引导法

教学准备

陶罐/铁罐实物图片、对话语气表情包、寓言道理思维导图

四、教学过程

（一）器物对话激趣（10分钟）

实物导入

展示陶罐（粗糙却朴素）与铁罐（闪亮却冰冷）：如果它们会说话，会聊些什么？

猜想游戏：猜猜看，谁会更受欢迎？为什么？

初读解码

自由朗读课文，用△标注陶罐的话，□标注铁罐的话

弹幕互动：用一个表情符号形容铁罐的语气（??傲慢??谦虚）

（二）对话密码破解（35分钟）

语气放大镜（15分钟）

对比朗读：

铁罐：你敢碰我吗，陶罐子！（重读敢，语速快，下巴扬起）

陶罐：不敢，铁罐兄弟。（语气轻柔，眼神温和）

表情符号标注：给对话句尾添加??（傲慢）、??（谦虚）、??（轻蔑）等符号

性格X光机（12分钟）

表格对比：

人物

语言特点

动作描写

结局

陶罐

礼貌、温和

谦虚地回答

完整保存

铁罐

尖刻、嘲讽

轻蔑地说

锈蚀消失

思维碰撞：铁罐为什么会消失？仅仅因为材质吗？（引导联系性格缺陷）

寓意炼金炉（8分钟）

小组讨论：生活中有没有像铁罐一样的人？我们该怎么对待自己的优点？

金句提炼：每个人都有长处和短处，要像陶罐一样看见别人的光芒。

（三）寓言剧场实战（20分钟）

角色速记赛

限时记忆：3分钟内记住5句关键对话，挑战最快台词王

小剧场表演

分组排练：戴上头饰表演对话，重点演绎语气和动作

评价标准：语气贴合度（40%）、表情生动性（30%）、团队配合（30%）

结局续写站

创意任务：如果铁罐没有消失，它会对陶罐说什么？

优秀分享：铁罐红着脸说：原来低调的美才是长久的美啊！

（四）互动交流：性格诊所（15分钟）

问题1：谦虚就是什么都不如别人吗？（预留8分钟）

引导话术：想想陶罐是怎么说的

参考答案：

生1：是的，谦虚就是认输

生2：不是！谦虚是知道自己的不足，就像陶罐知道自己易碎，所以更珍惜别人的优点，就像小草不跟大树比高，却能铺满整个春天

问题2：铁罐的傲慢对它有什么影响？（预留7分钟）

参考答案：

生1：没人喜欢它

生2：让它看不到自己的缺点！就像戴了一副有色眼镜，只看见别人的短处和自己的长处，最后连自己也消失了，骄傲会让人变成隐形的铁罐

五、课本讲解（教材节选）

原文内容

铁罐傲慢地问：你敢碰我吗，陶罐子！陶罐谦虚地回答：不敢，铁罐兄弟。铁罐轻蔑地说：我就知道你不敢，懦弱的东西！陶罐说：我确实不敢碰你，但并不是懦弱。

知识点分析

语言描写：通过感叹号、问号体现语气差异，用傲慢轻蔑等副词强化性格

对比手法：陶罐的温和与铁罐的尖锐形成鲜明反差，暗示寓意

六、作业设计

基础作业

给谦虚、傲慢、轻蔑组词，各写2个句子

分角色朗读课文，录制音频并标注语气符号

拓展作业

观察身边同学的优点，用对话形式写一段陶罐式的赞美（如：小明，你的字写得真工整，能教教我吗？）

七、结语

当看到平时爱嘲笑同学的小宇在续写中让铁罐说出对不起，忽然发现寓言的力量正在悄悄改变他们。最惊喜的是，孩子们在表演时自发加入动作——扮演铁罐的孩子叉着腰说话，演陶罐的孩子总是微微鞠躬，这些细节让文字有了鲜活的生命。当然也有小插曲，比如有人把轻蔑读成轻视，但通过表情包对比，他们很快记住了细微差别。

八、教学反思

表情符号标注让对话语气可视化，角色扮演激活了课堂氛围，但续写时部分学生陷入大道理说教，通过生活场景联想引导后改善。最大的感受是，寓言教学需要可触摸的情感——当孩子们在对比中看见傲慢的可怕、谦虚的温暖，道理便不再是课本上的铅字，而是融入生命的成长启示。那些在对话旁画