第24课《“诺曼底号”遇难记》第一课时（教学设计）-（统编版）.docxVIP

课题

24.“诺曼底号”遇难记

统编版

四班级下册

第七单元

第1课时

学校

授课班级

授课老师

学习目标

生疏“弥、脉”等13个生字，会写“伦、腹”等14个生字，会写“行驶、凌晨”等10个词语。

运用学过的方法，梳理课文脉络，学习用简洁的语言概括故事的主要内容；能抓住描写哈尔威船长言行的关键语句，说出从中感受到的人物品质。

朗读课文，读好人物对话。能找出描写哈尔威船长言行的语句，说出从文中感受到他的什么品质。

4.能结合哈尔威船长的英雄壮举，试着说说自己对于生命的体会。

学习

重难点

1.有感情地朗读课文，读好人物对话。感受哈尔威船长的人道主义精神和忠于职守、勇于牺牲的精神以及镇静、坚毅、果敢的优秀品质。

2.通过人物言行感受人物品质、体会生命的意义。

学情分析

这是一篇外国文学作品，其中涉及的人名、地名，同学可能会感觉生疏，难以理解。教学时，老师应带领同学在初读时进行分类梳理，扫清他们的阅读障碍，有利于他们快速把握课文主要内容。把握长文章的主要内容，四上六单元的方法是“抓主要人物和大事”，四下六单元是“列小标题”，教学时，老师应当挂念同学回忆这些学习方法，鼓舞他们运用多种方法概括课文的主要内容，真正做到学以致用。在教学时要留意同学的朗读，让同学在读中感悟人物品质。

教学帮助

教学课件，学习任务单

教学过程

学习任务一：谈话导入，直接入题

1.单元主题：本单元围绕“人物品质”这个人文主题进行组元。

单元语文要素：语文要素是“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质”

导入新课：通过前两节课的学习，我们体会了不同人物的品质，我们感受了诗人的崇高追求和戍边将士的英勇威猛，了解了黄继光的英勇坚韧和视死如归的英雄气概。

3.引出课题

有一位哲人说过：“没有英雄的时代，是个凄惨的时代；没有英雄的民族，是个凄惨的民族。”因此，英雄人物的消灭，肯定会受到尽情的讴歌和赞美。就像在中印边疆冲突中涌现出的解放军英雄，值得我们永久牢记。法国作家雨果在他的小说《“诺曼底”号遇难记》中，就塑造了哈尔威船长这一英雄形象。今日，我们就来观赏这篇小说，具体感知这位英雄。

4.（板书课题）齐读课题，视频片段，感受遇难场面。

这是一次损失惨重、令人沉痛的海上事故，齐读课题。

这是一个惊心动魄、感人至深的英雄故事，再读课题。

5.介绍雨果资料：

维克多·雨果，法国作家，19世纪前期乐观浪漫主义文学的代表作家，人道主义的代表人物，法国文学史上卓越的资产阶级民主作家，被人们称为“法兰西的莎士比亚”。一生写过多部诗歌、小说、剧本、各种散文和文艺评论及政论文章，在法国及世界有着广泛的影响力。”主要作品有长篇小说《巴黎圣母院》《凄惨世界》，诗集《深思集》等。

6.读题目，提问题

预设问题：

①怎么遇难的？遇难后怎么做的？结果怎么样？（围绕内容）

②作者写“诺曼底号”遇难主要想表达什么？（思想感情）

③课文如何体现人物的品质的？（语文要素）

学习任务二：初读课文，识字字词

1.自主阅读，圈画不生疏或不理解的词语。

2.检查词语认读和理解。

出示词语：

布满山脉剖开半裸哭泣维持汹涌酣睡

机械岗位主宰调遣鱼腹窟窿秩序

“布满”的“弥”mi，“布满”的意思是“布满，处处都是。”

“主宰”宰读zai,“主宰”主宰一词有两个意思，第一个意思是支配；统治；把握。其次个意思是指把握、支配人或事物的力气。...

“汹涌”是形声字，“汹涌”两个字都是三点水旁，和水有关，“汹涌”的意思是水势翻腾上涌。

3.出示句子：

大海上夜色正浓，烟雾布满。

哈尔威巍然矗立在他的船长岗位上，指挥着，主宰着，领导着大家。

海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不行当。

4.这篇文章是一篇外国文学作品，有一些人名和地名不是那么好读，请你用横线画出人物的名字，用波浪线，画出地名，再圈出船的名字。

（人名）哈尔威船长奥克勒福大副洛克机械师克莱芒见习水手

（地名）南安普敦根西岛英伦海峡埃居伊山脉敖德萨。

（船名）玛丽号诺曼底号

5.学习生字“窟窿”“宰”

读句子：全速前进的玛丽号向诺曼底号的侧舷撞过，去在他的船身上剖开一个大窟窿。

哈尔威巍然矗立在他的船长岗位上，指挥着，主宰着，领导着大家

7.观看字形，练习书写。

提出要求：“窟窿”的“窟”下面是半包围结构，要给出足够的空间。“窟窿”的“隆”下面的部分要写得紧凑，留意生字上面有一个小短横。

“宰”，第一笔的点，第四笔的点、竖画写在竖中线上；“辛”的三横间距大致相等，中间横最长。

学习任务三：读通课文，整体感知

1.视频播放，了解故事内容。

2.默读课文，一边读一边想，课文主要讲了一件什么事？

3.读词语：

烟雾布满汹涌湍急势不行当

你推我搡