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课题
欢快读书吧：笑与泪，经受与成长
主备老师
【核心素养目标】
文化自信：能产生阅读《童年》《小英雄雨来》《爱的教育》的爱好。
语言运用：能与同学沟通阅读心得，体会成长的欢快。
思维力量：能通过人物的语言、动作、心理活动，小说生动的故事情节，典型的环境描写等，感受人物形象。
审美制造：能通过人物的语言、动作、心理活动，小说生动的故事情节，典型的环境描写等，感受人物形象。
【课前解析】
本册“欢快读书吧”的主题是“笑与泪，经受与成长”,引导同学阅读与儿童成长相关的小说。这是对本册“小说”单元的拓展和延长。同学通过阅读,可以走进书中仆人公的生活,与仆人公一起共享欢乐和喜悦，经受磨难与苦痛，从中吸取成长的才智和力气。教材由导语、“你读过吗”、小贴士和“信任你可以读更多”四部分组成。
导语以凝练的语言点明人的一生是成长之旅，并指出有的小说叙述了成长的故事，故事的仆人公就是孩子，以激发同学阅读这类小说的爱好。“你读过吗”和“信任你可以读更多”，通过简要介绍小说内容、呈现精彩片段的方式，引导同学读《童年》《小英雄雨来》《爱的教育》。《童年》是苏联作家高尔基以自身经受为素材创作的一部自传体小说,叙述了阿廖沙(高尔基的乳名)四岁到十一岁的童年生活。《小英雄雨来》是中国作家管桦的一部中篇小说,在抗日战斗中雨来不断成长，完成了多项重要任务，最终如愿参与了游击队。《爱的教育》是意大利作家亚米契斯的日记体小说，以一个四班级小男孩安利柯的成长为线索，叙述了发生在他身边的故事，渗透着父子之爱、同学之爱、师生之爱，以及对祖国和人民的爱。
三本小说围围着语文要素作了编排：《童年》侧重通过关注人物的语言、动作、心理活动等体会人物形象，《小英雄雨来》重在通过抓住故事情节来把握人物形象，《爱的教育》则引导同学通过理清人物关系更好地生疏、了解每个人物。
本次“欢快读书吧”编排了整本书的小说阅读，除了引导同学迁移运用小说阅读的方法,还期望与学校连接，引导即将升入学校的六班级同学做好整本书阅读的规划，去有方案、有目的地阅读。
【教学目标】
1.能产生阅读《童年》《小英雄雨来》《爱的教育》的爱好，自主规划、阅读三本小说，了解小说内容。
2.通过人物的语言、动作、心理活动，小说生动的故事情节，典型的环境描写等，感受人物形象。
3.与同学沟通阅读的心得，体会成长的欢快。
【教学重点】
引导同学体会成长故事中的人物特点，读懂成长故事中蕴含的道理，把握肯定的阅读方法。
【教学难点】
引导同学产生阅读《童年》《小英雄雨来》《爱的教育》的爱好，自主规划、阅读三本小说，了解小说内容。
【课前预备】
多媒体课件
【课时支配】
机动
教学过程设计
电子版教案
授课老师“二次备课”（手写）
【教学过程】
一、情境导入
板书课题，导入：我们从诞生起，就踏上了成长之旅。很多作家的作品叙述了成长的故事，这些故事的仆人公有的是和我们同龄的孩子。他们的生活，有欢乐和喜悦，也有磨难和苦痛。这些或甜或苦的经受，教他们一步步向前，英勇地面对将来。（出示课件3）
二、阅读封面
1.本次欢快读书吧向我们推举了《童年》《爱的教育》《小英雄雨来》三本书，我们一起来看。（出示课件4三本书的封面）
2.猜测：通过这三本书的书名，猜猜看，书中会讲些什么？（出示课件5）
同学沟通，争辩书中可能叙述的内容。
揭示主要内容：（出示课件6）
①《童年》
《童年》是苏联作家高尔基的小说。故事的仆人公阿廖沙在父亲病逝后，随母亲投奔外祖父。外祖父粗野自私，经常毒打孩子们，曾把阿廖沙打得失去知觉。除了脾气急躁的外祖父，这个家庭里还有两个为争夺财产整日争吵、打架的舅舅。阿廖沙经常惊惧担忧，还好有慈祥和善的外祖母劝慰他、爱护他。
②《小英雄雨来》
我们知道小英雄雨来的故事，雨来为掩护交通员被鬼子抓住后机灵逃脱了。《小英雄雨来》这本书还写了雨来给八路军送鸡毛信，和小伙伴们制造假地雷迷惑敌人、为八路军站岗放哨……在抗日战斗中，雨来不断成长，完成了多项重要任务，最终如愿参与了游击队。
③《爱的教育》
《爱的教育》是意大利作家亚米契斯的日记体小说，原名《心》。作者在序言中说：“这部书是特地奉献给九岁到十三岁的学校生的。”书中以学校生的口吻，叙述了一个四班级小男孩的成长故事。故事中的人物主要是同学、老师以及同学父母等平凡的人。小说写出了他们对祖国和人民、父母和兄弟姐妹、老师和同学深厚而真挚的爱。
3.再读封面了解作者，认真看看书本封面的作者、插图，你又获得了哪些新的信息？（出示课件7）
预设：（出示课件8）
《童年》的作者高尔基，是苏联文学奠基人，20世纪俄罗斯杰出的文学代表。本书是他的自传体小说三部曲中的第一部。
《爱的教育》的作者亚米契斯，是意大利19世纪最有名的儿童文学作家。他所写的《爱的教育》被译成上百种文字和方言
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