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课题
23月光曲
主备老师
【核心素养目标】
文化自信：感悟贝多芬的音乐宿命和音乐信仰，能坚决自己的信仰和追求。
语言运用：正确、流利、有感情地朗读课文。
思维力量：深化感受《月光曲》的音乐内涵，理解其表达的情感和意境。
审美制造：了解《月光曲》的创作背景，激发同学的情感共鸣，培育同学的音乐爱好和爱好。
【课前解析】
这是一篇意境美丽?的课文,叙述了德国有名音乐家贝多芬因怜悯穷鞋匠兄妹而为他们弹琴,有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。
关注对话：课文总共有三段人物对话，分别是皮鞋匠和盲姑娘的对话、贝多芬和皮鞋匠的对话、贝多芬和盲姑娘的对话。这三段对话叙述了贝多芬为盲姑娘弹琴的缘由，设计奇妙。
关注人物形象：课文人物形象鲜亮。盲姑娘是宠爱音乐、善解人意的，贝多芬对穷苦百姓布满怜悯之心。从字里行间体会到人物形象对于理解贝多芬为盲姑娘弹琴的缘由至关重要。
关注想象力量：《月光曲》音乐的内容、情感，作者并没有直接描写，而是借助皮鞋匠的想象表达出来。这段文字格外美丽?，将读者带入了一片海上升明月的世界，有一种身临其境的感觉，更让读者觉得《月光曲》的无限奇特。同时，这个段落也为同学的想象素养供应了支架，让他们也尝试“听的联想”。
【教学目标】
1.会写“谱、莱”等8个字，会写“谱写、钢琴”等11个词语。
2.有感情地朗读课文。背诵第9自然段。
3.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他在创作过程中的情感变化，感受他对兄妹俩的怜悯和关爱。
4.想象课文描绘的画面，感受乐曲的奇特。
【教学重点】
了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他在创作过程中的情感变化，感受他对兄妹俩的怜悯和关爱。
【教学难点】
想象课文描绘的画面，感受乐曲的奇特。
【课前预备】
多媒体课件。
【课时支配】
2课时
教学过程设计
电子版教案
授课老师“二次备课”（手写）
第一课时
【教学目标】
1.会写“谱、莱”等8个字，会写“谱写、钢琴”等11个词语。
2.有感情地朗读课文。能说出贝多芬弹琴给盲姑娘听，弹完一曲又一曲的缘由。
【教学过程】
一、情境导入（出示课件3）
1.老师导入：轻柔的音乐，犹如潺潺的细流，洗涤我们的心灵；激扬的音乐，犹如绚烂的阳光，照亮我们的心扉。上节课，我们跟随锺子期领会了伯牙琴声中的恢弘气概，今日，我们一起去倾听奇特的《月光曲》。
2.老师播放《月光曲》，师生共同观赏，感受音乐的奇特。
3.板书课题：月光曲，同学齐读课题。
二、了解作者（出示课件4）
贝多芬（1770—1827），德国有名作曲家，维也纳古典乐派代表人物之一。他一生谱写了很多有名的乐曲，主要作品有九部交响曲、三十二首钢琴奏鸣曲。他为人类留下了永恒的音乐遗产，对世界音乐的进展产生了巨大影响，被尊称为“乐圣”。
（设计意图：师生介绍贝多芬的生平，可以让同学了解贝多芬的宏大，将目光关注到《月光曲》的特殊之处，同时，也能明白他为穷人某幸福的内心世界，为后文理解贝多芬怜悯盲姑娘而弹奏曲子作铺垫。）
三、相关资料（出示课件5）
关于贝多芬谱写《月光曲》的传奇
课文写的是关于贝多芬谱写《月光曲》的一个传奇。“传奇”是民间流传的故事，不肯定确有其事。依据争辩，这首奏鸣曲的创作的确与月光无关，其名也非《月光曲》，而是贝多芬的《第十四号钢琴奏鸣曲》。
四、初读课文，学习字词，厘清脉络，把握主要内容
1.初读课文（出示课件6）
（1）老师提出要求：有感情地朗读课文，读准字音，读通句子。思考：课文可以分成哪几个部分。
（2）同学依据老师要求，有感情地朗读课文，并思考老师提出的问题。
2.学习字词
（1）（出示课件7）老师出示词语：谱写幽静茅屋纯熟清幽琴键沉醉盲人舒适入场券莱茵河断断续续微波粼粼一缕一缕
老师指名读词语，同学间订正字音。
（2）（出示课件8）同学明确本课要求会写的生字，老师引导同学关注简洁写错的字，让同学相互提示简洁写错的部件和笔画。
3.厘清脉络（出示课件9）
老师过渡：学习完字词，我们一起来回答本文可以分为哪几部分内容吧。
预设1：第1自然段简洁介绍贝多芬并点明他创作《月光曲》的故事是个传奇。
预设2：第2—7自然段的内容是贝多芬走进茅屋，为穷兄妹俩演奏。
预设3：第8、9自然段的内容是贝多芬即兴创作《月光曲》。
预设4：第10自然段的内容是贝多芬奔回客店，记录曲子。
4.把握主要内容（出示课件10）
老师提出要求：说说这篇课文主要讲了一个什么故事。
预设：课文主要讲了贝多芬在闲逛?????时听到盲姑娘兄妹的谈话，就给盲姑娘弹了一首钢琴曲，盲姑娘猜出他就是贝多芬，他又即兴为盲姑娘弹了一曲，并飞奔回客店连夜记录了下来，谱写了《月光曲》的传奇。
（设计意图：疏通词语以及划分段落和概括主要内容，扎实地把
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