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单元整体设计

单元名称第八单元童话之旅

一、单元教材分析:

本单元课文主要是围绕“中外经典童话”这个主题进行编排设计，编排了不

同国家、不同风格的三篇童话，带我们走进奇异的童话世界，品尝童话的语言，

感受童话的独特魅力。本单元的语文要素是“感受童话的奇异，体会人物真善美

的形象”。教学时，不只是让同学感受到童话想象的特点，重点还应放在体会童话

故事人物真善美的形象。针对不同的课文，可以调动同学的生活阅历，引发同学

的想象，体会王葆顽皮、爱幻想的特点；通过环境、人物的对比描写体会仆人公

巨人的内心；通过场景和内心活动的描写读懂小人鱼的心事，体会小人鱼的秀丽

和纯真。本单元的习作要求是“按自己的想法新编故事”，要引导同学通过设想故

事的不同结局重新组合故事情节，进展同学的想象力和制造力。

二、教材特点：

依据学段课程标准及设计单元学习目标的设定，本单元的语文要素是“感受

童话的奇异，体会人物真善美的形象”。

1.课文节选了童话《宝葫芦的隐秘》的开头部分，向读者亲切地介绍了“我”

对宝葫芦产生爱好的缘由，让人对接下来的故事布满了古怪。思考王葆渴望得

到宝葫芦的理由；了解“宝葫芦的隐秘”这个故事的起因；能发挥想象，创编故

事。

2.课文主要讲一个自私的巨人在孩子们的挂念下，改正了自己的错误，和孩

子们一起过上了幸福的生活，告知我们能和大家一起共享的欢快才是真正的欢快。

想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化；通过朗读，体会这篇童话在表达

上的特点。

3.课文节选了童话《海的女儿》的开头部分，描绘了奇异的海底世界，写了

海公主们的生活，还写了最小的海公主对人类的世界布满憧憬，激发我们阅读整

个故事的爱好。默读课文，把握故事内容，说出文中的奇异之处；沟通对最小的

公主的印象，激发阅读原著的爱好。

4.引导同学通过回顾学过的童话，沟通童话中的奇异想象，感受人物的形象；

体会意思相近的词语在具体语言环境中不同的表达效果；学习从不同角度描写某

一季节；了解竖写的规章，学习在书签上练习写格言；背诵有关“勤学”的名言。

本单元的习作要求是选择一个生疏的故事，发挥想象，创编新故事。鼓舞同

学发挥想象，进行有创意的新编，能把主要意思表达清楚。

三、单元核心素养目标:

①文化自信：品尝童话的语言，感受童话的独特魅力，体会童话故事人物真

善美的形象。

②语言运用：引导同学通过回顾学过的童话，沟通童话中的奇异想象，感受

人物的形象；体会意思相近的词语在具体语言环境中不同的表达效果。

③思维力量：针对不同的课文，可以调动同学的生活阅历，引发同学的想象，

体会王葆顽皮、爱幻想的特点；通过环境、人物的对比描写体会仆人公巨人的内

心；通过场景和内心活动的描写读懂小人鱼的心事，体会小人鱼的秀丽和纯真。

④审美制造：要引导同学通过设想故事的不同结局重新组合故事情节，进展

同学的想象力和制造力。

四、教学重、难点

教学重点：

1.针对不同的课文，可以调动同学的生活阅历，引发同学的想象，激发阅读

原著的爱好。

2.能通过体会王葆顽皮、爱幻想的特点；通过环境、人物的对比描写体会仆

人公巨人的内心；通过场景和内心活动的描写读懂小人鱼的心事，体会小人鱼的

秀丽和纯真。

3.通过朗读，体会童话在表达上的特点。能发挥想象，创编故事。

教学难点：

选择一个生疏的故事，发挥想象，创编新故事进行有创意的新编，能把主要

意思表达清楚。

第一课时教学设计

课题26宝葫芦的隐秘（节选）

授课时间：课型：新授课时：第一课时

1.核心素养目标：

①文化自信：有感情地朗读课文，感知课文的主要内容，了解故事的仆人公王葆

这个人物，能说出王葆想得到宝葫芦的缘由。

②语言运用：生疏“妖、矩”等7个生字，读准多音字“冲”，会写“介、绍”

等15个字，会写“介绍、声明”等词语。

③思维力量：了解奶奶给王葆讲的故事，并依据已有内容创编故事，讲给同学听。

④审美制造：思考王葆渴望得到宝葫芦的理由；了解“宝葫芦的隐秘”这个故事

的起因；能发挥想象，创编故事。感受语言文字之美。

2.学习重点难点：

重点：生疏“妖、矩”等7个生字，读准多音字“冲”，会写“介、绍”等15个