第1课《古诗三首 村晚》（教学设计）-（统编版）.docxVIP

课题

1古诗三首

统编版

五班级下册

第一单元

1课时

学校

授课班级

授课老师

学习目标

1.会认“漪”1个生字。

2.有感情地朗读、背诵古诗《村晚》。

3.理解《村晚》诗意，想象画面，体会其中的童真童趣。

学习

重难点

1.有感情地朗读、背诵古诗《村晚》。

2.理解《村晚》诗意，想象画面，体会其中的童真童趣。

学情分析

五班级的同学在古诗学习中已经积累了肯定的阅历，对文本有独特的阅读体验。课文所描写的情景又都与儿童有关，反映儿童生活，同学也可能有着相像的亲身经受，符合同学的心理，简洁引起同学情感的的共鸣，进而在阅读古诗中获得感知，加以仿照，进展想象力，熬炼同学的理解力量和语言表达力量。

教学帮助

教学课件、同步导学案

教学过程

任务一：回忆同类，导入古诗

【设计意图：通过回忆上节课的诗句和同类有关童趣的古诗句，温故而知新，同时激发学习爱好。初步体会牧童不同姿势的可爱和情趣。】

1.导入新课

上节课，老师带领大家学习了《四时田园杂兴》《稚子弄冰》，给我们又增加了两首有关童趣的古诗，同学还知道哪些关于儿童的诗句？（同学沟通后，老师引读）

师：我们曾经怀念过这样一种指路——(生读)：借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。

我们曾经观赏过这样一种垂钓——(生读)：路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

我们曾经笑看过这样一种玩耍——(生读)：稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。

我们也曾经看过这样一种劳动——(生读)：童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

我们也曾经记得这样一种放飞——(生读)：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

今日，我们将生疏这样一个吹奏——(生读):牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。

这节课，我们学习第三首古诗《村晚》。（老师板书）

2.解读诗题

引导：看了诗题，你知道了什么？（“村晚”意思就是乡村的傍晚）

3.了解作者

引导：这首诗描绘的是宋代乡村傍晚的美景，这段美景是一位叫雷霆的诗人带给我们的，下面我们一起了解诗人。

雷震，南宋，生平不详。或以为眉州(今四川眉山)人，宋宁宗嘉定年间进士。又说是南昌(今属江西)人，宋度宗咸淳元年(1265)进士。其诗见《宋诗纪事》卷七十四。

过渡：乡村的傍晚是怎样的一幅画面，又有着怎样的乐趣呢？让我们打开书本，自己读读这首诗

任务二：朗读诗歌，理解诗意

【设计意图：本环节分为两个层次，一是朗读，二是理解。本环节重视学法指导，引导同学运用学古诗的方法自学古诗，提高同学自学古诗的力量。】

1.出示学习要求

?自由朗读诗歌，读准字音，读出节奏、停顿。

?利用注释、工具书和插图理解诗句的意思，理解诗意。

2.全班沟通汇报古诗的朗读状况

（1）课件出示诗的节奏划分，指名读；老师相机指导“陂”和“漪”的读音。

（2）古诗讲究韵律美，除了停顿和节奏，我们读诗时应当留意读出什么呢？（重音、语调）

（3）指读（读出陂，浸，横，背，信口）同学评议。留意把这首诗的韵脚“陂、背”读得清楚、洪亮。

（4）同学练读，指名读，同学评议，全班齐诵古诗。

3.全班沟通汇报诗意的理解状况

诗意：绿草长满了池塘，池塘里的水呢，几乎溢出了塘岸。远远的青山，衔着彤红的落日，一起把影子倒映在水中，闪动着粼粼波光。那小牧童横骑在牛背上，缓缓地把家还；拿着一支短笛，随口吹着，也没有固定的声腔。

4.老师小结：诗人抓住了对景物和人的描写。（板书景：草、水、山、日；人：归、横、吹）整首诗描绘了一幅牧童骑牛吹笛晚归图。

任务三：想象诗境，感悟诗情

【设计意图：品读古诗，品尝字词，想象画面，把同学带入古诗描写的情景中，体会古诗的语言美，意境美；入情入境，体会其中的乐趣和诗人表达的思想感情。】

1.体会炼字，想象画面。

（1）指名同学读“草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪”。

（2）结合注释说一说“陂”“漪”分别是什么意思。（池岸；水中的波纹）

（3）古人作诗，在一首诗中，同一个字往往不会再用其次次。但第一句七个字中，有一个字，却消灭了两次？你能说说这个字的好处吗？

预设：两个“满”字使我们仿佛看到了小草生气勃勃的景象和池水满塘的美景。

（4）其次句，还有哪个字用得好呢？为什么？

预设：“山衔落日”是山叼住将要落下去的太阳。“衔”写出了太阳落山时，两山像一张嘴一样，把太阳叼住了。把夕阳落山一刹那的动态景象形象的表现出来。

①老师简笔画画两座山，让同学画太阳位置。指出太阳可以落在这里，也可以落在那里，都是衔。

②出示杜甫诗句：“四更山吐月”的吐字。

老师小结：山既能衔日，也能吐月，古人用字格外精准、传神。这就是中国古诗的语言美，意境美。

（5）再读一读这两句诗，你仿佛看到了什么画面？（全班沟通画面）

预设：绿油油的水草长满了池塘边缘，澄碧的池水漫上了塘岸。夕阳下，山像是衔着落日似的倒映在波光荡漾的水面上。

2.想象画面，体会情境。

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