第三单元 教学设计-四年级语文下册大单元教学（部编版）.docxVIP

第三单元轻叩诗歌的大门

第一课时基础大闯关

1. 学会本单元生字，正确读写和理解由生字组成的词语。

2. 能在了解古代文人的过程中，生疏“屈、渊”等10个生字。

3. 熟读课文。

1. 学会本单元生字，正确读写和理解由生字组成的词语。

2. 能在了解古代文人的过程中，生疏“屈、渊”等10个生字。

板块一：谈话导入，解题读题

1.师：你认为生活中什么是美的？（预设：风景是美的；画画是美的；舞蹈是美的……）

2.师：人们常说“发觉美是力量，留住美是本事”，你认为用什么方法可以留住美？（预设：画画、拍照、写诗……）

3.师：美就像一扇门，今日这节课，我们就用诗歌这把钥匙开启美这扇大门。（课件出示单元导语：诗歌，让我们用秀丽的眼睛看世界。）

4.全班齐读。

板块二：目标定向，自主学习

1.自由阅读本单元课文，了解单元内容。

2.出示自学要求。

（1）正确认读词语，读通课文。

（2）画出宠爱的语句或段落，多读几遍，初步感知文章内容。

（3）再读课文，不明白的地方做标记。

3.同学自主学习，老师巡察指导。

板块三：全班沟通，点拨引导

1.第一关：生字新词我会读

（1）出示本单元词语，多种方式检查认读。

繁星

繁星漫长灭亡藤萝膝盖波涛躲避拥挤交叉指挥白桦涂抹锦绣潇洒稻穗绽放朦胧安静金晖徜徉朝霞炫耀尘垢可怕曝晒赤脚

跋涉晕皱毛茸茸墨水瓶

简洁读错的字：

挤（jǐ）叉（chā）绽（zhàn）晖（huī）徜（cháng）徉（yǎng）炫（xuàn）

怯（qiè）曝（pù）涉（shè）晕（yùn）

多音字：

叉

[chā]交叉

[chá]叉住

[chǎ]叉腿

[chà]劈叉

指拦住，堵住，相互卡住时，读chá。

指分开，张开时，读chǎ。

指两腿分开成一字形，臀部着地时，读chà。

抹

[mā]抹布

[mǒ]抹杀

[mò]转弯抹角

表示“涂”“揩擦”或“除去”时，读mǒ。

曝

[pù]一曝十寒

[bào]曝光

指晒时，读pù，其他状况一般读bào。

晕

[yūn]晕倒

[yùn]晕船

指昏迷或头脑昏乱时，读yūn，其他状况一般读yùn。

（2）沟通识字方法。

说文解字识记：

蔓，形声，从艹，曼声。本义：木本蔓生植物的枝茎。

茸，现多形容动植物细毛丛生的样子。（艹，指嫩芽）+（耳，聪的简写，表示机灵），茸字上下两部分合起来的意思是机灵的嫩芽，机灵的鹿头上的芽状柔嫩器官。

利用形声字特点：桦穗绣霞潇朦胧

比较法：膝-漆躲-剁绣-透-锈霞-假-暇-遐

顺口溜：又字多一点就是叉。

2.其次关：汉字书写我能行

（1）同学观看生字的结构特点，并说说需要留意的地方。

（2）老师示范重点生字。

提示：“藤”下面的“氺”，笔顺是：竖钩、点、提、撇、点，不要写成了“水”。

“躲”左边的“身”里面是两横，“身”为偏旁时第七笔长撇改成短撇。

（3）同学练习生字，呈现所写成果。

3.第三关：课文朗读我最棒

（1）选择自己宠爱的部分读给大家听，并说说宠爱的缘由。

（2）出示课文中的一些重点语句让同学读，重点评价朗读是否正确，流利。

（3）重点句段：

◆9《短诗三首》。

◆刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的。

◆在朦胧的安静中玉立着这棵白桦，在灿灿的金晖里闪着晶亮的雪花。白桦四周徜徉着姗姗来迟的朝霞，它向白雪皑皑的树枝又抹一层银色的光华。

◆在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披了一身雪花。

◆白雾与远天晴空连在一起，晶白中透着淡蓝、青苍，一碧万顷。

◆那草滩的绿，绿得娇嫩；那菜花的黄，黄得蓬勃；而那湖水的蓝，又是蓝得多么醉人啊!

4.完成导学案。

板块四：园地拓展，集中识字

1.借助拼音，正确认读古代文人的名字。

2.课件出示认读生字，并沟通自己的发觉。

愈、锡、仲、龚：利用形声字的特点记忆。

屈、孟：用拆分的方法识记。

渊：接受字理识字法识记。

甫：与“辅”比较记忆。

3.全班齐读书中古代文人的姓名。

4.生疏古代文人。

（1）出示古代文人图片，了解其相关资料。

（2）了解这些文人在中国文学史上的成就，感受传统文化的魅力。

（3）按序发言，一人介绍两位文人，说完后其他人补充关于这两位文人的资料。

6．全班汇报沟通，随机补充书中所列古代文人的代表作品及其中的名句。

7．引导同学发觉书中名字的排序依据，明确名字是依据时间挨次排列的，并出示具体时代。（战国时期——魏晋南北朝——唐朝——宋朝——清朝）

板块五：总结提升，实现迁移

1.对于课文你还有哪些不明白的地方。

2.沟通本节课的收获。

本节课，我们认读了本单元生字词，熟读课文，收获颇丰。