人教版四年级语文下册《两个铁球同时着地》第一课时教学设计.docxVIP

人教版四年级语文下册《两个铁球同时着地》第一课时教学设计

一、教学目标

1.知识与技能：认识本课生字，会写“略、辩、奉”等字，掌握“辩论、信奉、违背”等词语；能正确、流利地朗读课文，初步感知课文主要内容。

2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究等方式，引导学生梳理课文脉络，了解伽利略做实验的原因和大致过程。

3.情感态度与价值观：初步感受伽利略不迷信权威、勇于探索的科学精神，激发学生对科学的好奇心和探究欲。

二、教学重难点

*教学重点：认识并掌握本课生字词，能正确、流利地朗读课文，把握课文主要内容。

*教学难点：初步理解伽利略为什么要对亚里士多德的话产生怀疑，以及当时的社会环境对他提出挑战的压力。

三、教学准备

1.多媒体课件（包含生字词、课文插图、相关人物简介等）。

2.生字词卡片。

3.学生预习课文，圈出生字词，初步了解课文大意。

四、教学过程

（一）谈话导入，激发兴趣

1.师：同学们，在日常生活中，我们常常会遇到各种各样的问题。当你对一个大家都认为是正确的说法产生疑问时，你会怎么做呢？（引导学生自由发言）

2.师：今天，我们就要认识一位生活在几百年前的科学家，他就是伽利略。他就曾对当时被人们奉为真理的观点提出了大胆的质疑，并通过实验证明了自己的想法。这节课，我们就来学习他的故事——《两个铁球同时着地》。（板书课题，齐读课题）

3.看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：两个铁球为什么会同时着地？是谁做的这个实验？实验成功了吗？）带着这些问题，让我们走进课文。

（二）初读课文，整体感知，学习生字词

1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师，也可以查查工具书。同时，思考课文主要讲了一件什么事。

2.检查字词：

*（出示生字词卡片）指名认读，开火车读，齐读。重点指导：“辩”与“辨、辫”的区别；“妄”是后鼻音；“执”是翘舌音。

*理解词义：如“信奉”、“固执”、“胆大妄为”、“磅”（重量单位）等。可以通过联系上下文、查字典或举例的方式帮助学生理解。

*指导书写：重点指导“辩”（中间是言字旁，与说话有关）、“奉”（注意笔顺，最后一笔是捺）、“执”（右边不要写成“丸”）。学生描红、临写，教师巡视指导。

3.再读课文：生字词我们都认识了，相信大家能把课文读得更好。请同学们再次朗读课文，努力做到正确、流利。

4.概括主要内容：课文主要讲了一件什么事？（引导学生用简洁的语言概括：伽利略对亚里士多德关于铁球下落的说法产生怀疑，经过多次试验后，在比萨斜塔上公开做了一次实验，证明了两个不同重量的铁球同时着地的故事。）

（三）细读探究，梳理脉络

1.梳理人物：课文中提到了哪两个人物？（伽利略、亚里士多德）他们是什么样的人呢？请同学们快速默读课文，找出相关句子。

*亚里士多德：“两千多年前希腊的哲学家，研究科学的人都信奉他。他说的话被看作是不容许更改的真理。”（引导学生理解“信奉”、“真理”，感受亚里士多德的权威地位。）

*伽利略：“17世纪意大利伟大的科学家。他在学校念书的时候，就喜欢提问，不问个水落石出决不罢休。”（引导学生抓住“喜欢提问”、“水落石出”，初步感知伽利略的性格特点。）

2.探究起因：伽利略为什么要做这个实验呢？（因为他对亚里士多德的话产生了怀疑。）亚里士多德关于铁球下落是怎么说的？请同学们找出课文中的句子读一读。

*（出示句子）“亚里士多德曾经说过：‘两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。’”

*伽利略是怎样想的？他为什么会产生怀疑？（引导学生理解伽利略通过逻辑推理发现了亚里士多德说法中的矛盾之处。）

3.感受压力：当伽利略提出自己的疑问时，人们是什么反应？找出相关语句读一读。

*“那时候，研究科学的人都信奉亚里士多德，把这位两千多年前的希腊哲学家的话当作不容许更改的真理。谁要是怀疑亚里士多德，人们就会责备他：‘你是什么意思？难道要违背人类的真理吗？’”

*从这些句子中，你感受到了什么？（伽利略面临着巨大的压力，人们对权威的迷信。）

4.梳理实验过程：面对人们的责备和巨大的压力，伽利略是怎么做的？（他没有退缩，而是反复试验，最后决定在比萨斜塔上做一次公开试验。）

*找出描写伽利略试验态度的词语：“反复”、“许多次”。这说明什么？（伽利略做事认真、严谨。）

*公开试验前，人们的态度是怎样的？（嘲笑、责备、怀疑）

*试验的结果是怎样的？（两个铁球同时着地了。）

*试验成功后，人们的反应又是怎样的？（惊讶地呼喊起来。）

（四）课堂小结，初步感悟