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语文四班级下册教材分析与解读

教科书以《义务教育语文课程标准（2019年版）》为依据，吸纳语文课程改革的优秀成果，沉淀课程改革的先进理念和成功阅历，留意培育同学的创新力量和实践力量，乐观提倡自主、合作、探究的学习方式，加强语言文字运用，加强语文和生活的联系，致力于构建开放的、富有活力的教科书体系，全面提高同学的语文素养。

一、教科书编写思路

1.双线组织单元，加强单元整合。

教科书围绕“人文主题”和“语文要素”双线组织单元。除了加强不同年段、不同册次之间的纵向联系，体现由易到难、由浅入深的进展梯度，教科书还着力加强单元内部的横向联系，使各板块内容形成合力，共同促进同学进展。每个单元设有导语，在单元导语中明确语文要素；单元中的某些课文落实语文要素，贯穿方法的学习与运用；在语文园地中支配“沟通平台”栏目，进一步强化语文要素，梳理、总结、提炼学习方法；某些单元的“词句段运用”和“习作”还引导同学实践运用本单元学习的方法。单元各部分内容环环相扣，相互协作，使每个单元形成一个系统。

2.强化阅读，构建三位一体的阅读体系。

教科书形成“精读”“略读”“课外阅读”三位一体的阅读体系。精读课文、略读课文和“欢快读书吧”各自担当着不同的功能：精读课文学习方法，略读课文运用方法，“欢快读书吧”使课外阅读课程化，引导同学进行大量阅读实践。通过这样的设计，使得课外阅读和课内阅读有机整合，共同促进同学阅读力量的提升。

3.重视方法指导，促进力量提升。

语文园地中的“沟通平台”，集中体现了学习方法的指导与运用。大部分单元的“沟通平台”，都聚焦学习方法，围绕本单元的语文要素，从同学的学习实践中提取可迁移运用的方法，总结出一些最基础的、最重要的学习阅历，使同学对本单元的语文要素有更进一步的生疏。同时，在练习活动中渗透方法，培育同学的方法意识。教科书中的每一个练习活动，往往不只是简洁提出一个学习要求，而是引导同学运用某种方法完成学习任务，开展学习活动的过程也是方法运用的过程。这些练习活动蕴含的学习方法，都可以举一反三地迁移运用于今后的阅读和表达实践。

4.突显实践性，加强语言文字运用。

教科书着力加强语言文字的运用，不论是练习活动的设计，还是语文园地的内容支配，都引导同学联系生活，在生活情境中运用语文，突显语文课程实践性的特点。比如，关于词语的练习活动，关注词语表达的情感颜色，但又不只是关注相关的语文学问，而是促使同学调动生活阅历，在具体的生活情境中学习词语、运用词语，提高同学对词语的把握力量。教科书还努力加强阅读和表达的联系，促进读写结合，将阅读中的收获迁移运用于自我表达，使同学的语文学习与生活实际紧密结合起来。

二、教学目标

（一）识字写字

1.有较强的独立识字力量。累计生疏常用汉字2800个左右，其中2020个会写。

2.生疏常用汉字250个，会写常用汉字250个。

3.硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有肯定速度。

4.能用毛笔字写楷书，在书写中体会汉字的美丽?。

5.写字姿势正确，有良好的书写习惯。

（二）阅读

1.能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。

2.默读有肯定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。能依据需要搜集信息。

3.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情颜色，体会其表达效果。

4.在阅读中了解文章的表达挨次，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在沟通和争辩中，敢于提出看法，作出自己的推断。

5.阅读叙事性作品，了解大事梗概，能简洁描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的宠爱、憎恶、崇敬、憧憬、怜悯等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，憧憬和追求奇特的抱负。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

6.在理解课文的过程中，体会顿号的用法。

7.诵读优秀诗文，留意通过语调、韵律、节奏等体会作品的内容和情感。背诵优秀诗文。

8.扩展阅读面。课外阅读总量不少于25万字。

（三）习作

1.懂得写作是为了自我表达和与人沟通。

2.养成留心观看四周事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

3.能写简洁的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能依据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。

4.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、洁净。依据表达需要，正确使用常用的标点符号。

（四）口语交际

1.与人沟通能敬重和理解对方。

2.乐于参与争辩，敢于发表自己的意见。

3.听人说话认真、急躁，能抓住要点，并能简要转述。

4.表达有条理，语气、语调适当。

5.能依据对象和场合，稍作预备，作简洁的